五年级下册语文说课教案 古诗诵读江畔独步寻花鄂教版.docx

1、创设意境 快乐学习江畔独步寻花说课观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有

2、的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言

3、。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。一、教材分析是唐代诗人杜甫的作品，它是江畔独步寻花七绝句中的第五首，它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先，诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画，画面有动有静，给人以壮美的感受：高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去。下两句着力写桃花：桃花一簇，深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情，意蕴深远，语言清新，音律和谐，读起来琅琅上口，有利于积累语言，培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。二、学生分析我班学生有一定的自主学习能力，在老师的引导下，能

4、静心读书，思维活跃，表达能力较好。学生大多能融入诗歌的情境中，使自己的情感在学习中得到升华。三、教学目标：1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。2、有感情地朗读、背诵。3想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描写的景物，体会作者的思想感情。教学重难点：1、重点:有感情的朗读、背诵。2、难点：理解诗句意思，想象画面，体会情感。四、教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。学法：1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生

5、，学生的朗读能力，随着对诗文理解的加深逐步提高，审美能力也得到培养。2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体的感悟美的活动中发现问题，独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主性。五、教学过程的设计古诗是我国古典文学的瑰宝，小学语文课本中的古诗语言简洁，生动形象，含蓄凝练，富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富，是小学生精神营养丰富的滋补品。语文课程标准对诗歌的教学有明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想。“为了体现这一教学理念，江畔独步寻花这首诗的教学设计注意了以下几点：1、重视情感的引

6、领。情感是古诗教学的纽带，运用电教手段，在教学过程中，创设与古诗意境相呼应的情境，使学生披文入境，感悟景语皆情语。2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点，借助图画将本首诗形态化，使学生能更清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要，借助配乐给学生以声感的刺激，活化了呆板的文字，使学生获得形象的感知。3、借助想象，领悟情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结构精巧，言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界，感悟语言文字所蕴藏的情感。4、精读一首，带读一组。“激趣于课内，得益于课外；得法与课内，得益于课外。”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源

7、，使课堂教学更加充实丰满。5 江畔独步寻花（片头）开场白：今天我能和我的40名学生一起来双江学习，我觉得很荣幸！感谢在座领导、老师的帮助指导！孩子们向大家问问好吧！一、情景导入师：小朋友喜欢春天吗?（喜欢）哦，春天就在我们身边，瞧，春天来了！生：看画面（课件1春天美景图：青山 绿水 红花 鸟鸣）师：这景美吗？（美）你们能用语言把这美景描绘出来吗？生：看画面，各抒己见师：真美，面对这样的美景，谁不动心呢！唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩，被锦江边春天的美景深深打动了，于是诗性大发，他一口气写下了一组诗江畔独步寻花，共7首，今天我们一起来欣赏其中的第五首（板书：江畔独步寻花）（课件2：出示诗

8、文江畔独步寻花 杜甫 黄师塔前江水东， 春光懒困倚微风。 桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红？）二初读诗文师：请小朋友自由朗读这首古诗，注意读准字音，做到字字响亮，开始吧生：自由读诗师：谁愿意来试试（1-2人）声音真响亮，字音读得真准，尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”（课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”）师：小朋友看屏幕，我们再把这几个生字响亮的读3遍生：齐读生字师：我们知道古诗和音乐一样有节奏美，现在请小朋友继续读诗，注意该停顿的地方，读吧!生：自由读后,(1-3人读)师：读得真好，听出节奏了吗？请看屏幕，老师给诗划分了节奏，再好好读读（课件出示诗歌的节奏，配乐）江畔独步寻花

9、唐 杜甫 黄师塔前/江水/东， 春光/懒困/倚/微风。 桃花/一簇/开/无主，可爱/深红/爱/浅红？生：谁能有节奏的把诗读一读，你来师：他的节奏把握住了吗？好，全班同学齐读一遍师：听到你们流利地，有节奏地朗读古诗，老师也想来试试，给我这个机会吗？生：听（配乐师朗读）师：如果老是读得还可以的话，来点掌声！师：谢谢你们，因为老师理解了诗意，带着真挚的情感在读，因此，读出诗的韵味还要明白诗意。三细读品味、理解诗意师：我们知道书读百遍，其义自见，小朋友们再读诗，看看诗中描绘了哪些了景物？找到答案的小朋友请露出你自信的微笑！继续！生：你的微笑很自信，你来师：相机板书，黄师塔 江水、春光、春风、桃花 （真

10、能干，谢谢你）师：再想想诗人是怎样描写这些景物的？边读、边想、边找，找出喜欢的描写春天美景的诗句，同大家一起分享诗人眼中的美丽春天师：谁来？1.黄师塔前江水东（课件5：显示画面和诗句）师：你喜欢这景，请看屏幕，这句诗描写了一幅怎样的景色？说说看师：多么壮美的景色！你的朗读能体现这种壮美吗？还有谁喜欢这壮美的景色？也来读读师：太棒了，我感觉到江水滔滔向东流了，有谁也喜欢这句诗？你认为江水又是怎样流去的？（江水静静流淌）师：江水静静流淌的意境多美呀！请读读这种静静流淌的感觉！还有谁想试试？师：谢谢你们让老师感受不同的美！还有谁在诗中找到了美？2、春光懒困倚微风（课件6：显示画面和诗句，配有能让人感

11、受春天美景的音乐）师：请大家看着屏幕感受：当阳春三月，春暖花开，风和日丽，鸟语花香时，诗人杜甫身处这样的美景中有什么感受呢？（懶困）师：是的，那“懒困”怎么理解呢？能用自己的话把这种感受描述一番吗？师：说得太好了！请小朋友闭上眼睛想象：春天的阳光暖暖的、风柔柔的、花香香的、草绿绿的、一切都那么美！诗人杜甫被这迷人的春景陶醉了，被熏得有些困倦，懒洋洋的，舒服极了，于是他就想靠着什么（学生补充：倚靠着微风）师：睁开眼睛吧，对，倚靠着微风！这个“倚”字你们喜欢吗？师：这个“倚”字用得多好啊！诗人已经完全把自己和大好春光融为一体了。再看屏幕，能用自己的语言描绘这景吗？师：多美的景， 多美的描绘！把掌声

12、送给他！还有谁喜欢这句诗?你能通过朗读把这种懒洋洋，舒服的感觉带给大家吗？让我们也陶醉其中。（1-2人）师：陶醉了吗？老师也读读。感觉如何？（全班齐读一遍）师：我们都陶醉在春景中了，谁还继续带我们游玩？3、桃花一簇开无主。（课件7：显示画面和诗句）师：说说“无主”的意思？（仿佛没有主人）师：为什么桃花开“无主”呀？请大胆想象：这一簇簇的桃花在怎样地开放？（悄悄地、尽情地、无拘无束地、自由自在地、热闹地、热情奔放地、羞答答地1-3人）师：看呀，在明媚的春光下，一丛丛桃花开得多自在啊，不受任何人的约束，就像没有主人，他们竞相怒放着，也来给春天增添美丽.多美的桃花、多美的春天呀！现在分组朗读，能把桃

13、花无拘无束怒放的热情读出来吗？师：有热情！春天的美无处不在，再找！4、可爱深红爱浅红？（课件8：显示课件的画面，显示此诗句）师：“可”是什么意思呢？师：“可”是究竟的意思，这是一个问句，诗人问什么呢?（究竟是喜欢深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？）师：问谁呢？（问自己）师：为什么问自己？小朋友们看屏幕上的桃花，继续发挥想象，用句式：这深红的桃花像-，这浅红的桃花像-来说说（像火、像稠带；像朝霞、象小姑娘可爱的脸庞）可利用小组交流的方式，充分发挥集体的力量，开始吧！（课件9：屏幕桃花处显示句式：这深红的桃花像-，这浅红的桃花像-。）(1-3人)师：多美呀，太让人喜爱了，你们能分辨那种桃花更美吗？（

14、）诗人也分辨不清自己最爱哪种桃花，无法取舍！可爱深红爱浅红？这一问句更体现出了诗人对桃花的喜爱和难以取舍之情，谁的朗读能让我们体会到诗人对桃花的喜爱之情？（2人）师：假如你现在就是诗人，看到这一大片娇艳美丽的桃花，你的心情如何呢？（惊喜/激动/高兴）这种心情能让大家分享吗？读读师：从你们的朗读中我已分享到诗人的这份惊喜了，当诗人走近一丛丛自由盛开的桃花时，哦，有娇艳似火的，有粉嫩如霞的，诗人情不自禁的又在心底自言自语：我究竟是喜爱深红的桃花，还是喜欢浅红的桃花？小朋友们，你们能把这种自言自语的味道读出来吗？（个别读，齐读，）师：谢谢小朋友们声情并茂的朗读！你们的表现太出色了，老师期待你们更精彩

15、的表现。四、再读全诗，感悟意境。师：刚才我们所感受的画面，就是诗人杜甫在诗中为我们描绘的春天美景，现在让我们在深情的朗读中，再来欣赏这迷人的春景！（课件10：全景图伴配乐朗读。）师：多美的景呀，我们能用最美的语言把它描绘下来吗？谁来试试（说出诗意即可）掌声送给他们！师：春景美！诗句美！感谢杜甫为我们留下了这么好的诗篇，让我们把对春天、对桃花的喜爱再次通过朗读尽情地表达出来吧！（组合、个别、全班）师：这么美的诗篇你们记住了吗？（记住了）能背诵吗？师：真牛！（竖起大拇指）五、朗读赏析，拓展延伸。：欣赏朗读江畔独步寻花其六师：小朋友们，刚才我们欣赏了古诗江畔独步寻花第五首，我们知道杜甫一共写了七首江

16、畔独步寻花，大家看，老师还为你们带来了一首另一首，听！（课件11：配乐，显示诗文：江畔独步寻花七绝句（其六）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。） 师：喜欢吗？我们也来读读，一起感受春天的另一派生机勃勃（1遍）：欣赏春景，吟诗赞美。师：今天我们跟随杜甫一起看了春天桃花盛开的美景，也了解了他对桃花、对春天的喜爱之情。小朋友们也一定更喜欢花团锦簇，生机勃勃的春天，现在我们也来当回小诗人，用自己喜欢的描写春景的诗句来尽情赞美春天，好吗？（课件13：文字 ：小诗人赞春天，随后点击出现6幅春景图）看着江边如火的红花，瞧着这蓝蓝的江水，赶紧想想美妙的诗句吧！日出江花红胜火，

17、春来江水绿如蓝。 白居易忆江南说的真好，接着看，看到了什么？河岸的柳树真多，真绿！用什么诗句来赞美呢？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 知章咏柳真不错，看，谁飞来了？这两幅画我们想到了两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫绝句这幅画呢？两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫绝句是呀，春天来了，叶绿了，一枝红杏也调皮的探出头来，又想起了什么诗？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁游园不值6、 六：总结师：今天我们不仅欣赏了春景，而且再次领略了中华古诗词的美妙，小朋友们能能谈谈你们的感受吗？（高兴、）看来你们的收获还真不少，快拿出笔来画一画、写一写开始自由创作！（课件14出示自由创作格式）师：下课！小朋友们再见！（片尾）