五年级下语文教学设计-寓言二则_浙教版.docx

1、 寓言二则一、 教材分析1 本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。南辕北辙选自战国策魏策四。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越越越也就越”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不

2、利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。2 滥竽充数选自韩非子内储说上，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。一、 教学目标1 初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。2 理解两则寓言的寓意。3 会复述滥竽充数三、教学重点与难点教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只

3、要求说得对。四、教学准备课文录音，小黑板。五、教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。（二） 教学过程1 揭示课题，理解“寓言”。“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。2 出示第1则寓言：南辕北辙来源:学科网ZXXK这则寓言选自战国策魏策四。“辕”和“辙”各是什么意思？（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）“南辕北辙”就是说车头向南，但车

4、轮向北行。这是怎么回事呢？3 自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。来源:Zxxk（1）南辕北辙写了人物的几问几答？朋友坐车人。上哪儿去？到楚国去。怎么不是往北走？我的马跑得快。离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？（1） 坐车人为什么下听劝告？来源:（2） 这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？（3） 指导朗读。来源:4 这个故事告诉我们什么道理？来源:学。科。网Z。X。X。K（1） 齐读最后一个自然段。（2） 坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（

5、说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）“越越越也就越”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。（3） 这则寓言说明了一个什么首理？5 齐读这则寓言。第2课时（一） 教学目标运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。（二） 教学过程1 复习南辕北辙2 学习滥竽充数自读课文，想想：（1）“充”是什么意思 ？ （2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？结合理解“讲排场”是什么意思。（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）结全理解“装腔作势”。（4） 人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。3 说说，学了这则寓言，你懂得了什么？4 想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？5 作业：续写。（沈亦芳）