人教版高中语文必修一《诗两首》教案教学设计优秀公开课 (39).docx

1、诗两首-雨巷 教学设计教学目标】知识与能力分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。 过程与方法通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。情感态度与价值观感受诗歌的意境美。【教学重难点】“象与情合”“情由境生”。【教学方法】朗读法、启发式、自主合作探究【课时安排】1 课时。【教具准备】多媒体、幻灯片。【教学过程】一、导入新课由唐磊的歌丁香花导入戴望舒先生的雨巷。师：唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子，实际上，歌曲最初的创作灵感应该来源 于现代名诗人戴望舒的成名作雨巷。今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生雨巷中的“丁香情结”（板书课题）。二、教学步骤（一）作家介绍师：为什么一首小诗竟引得

2、后人纷纷模仿大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。（教师归纳）（幻灯片）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905 年出生于杭州。1929 年 4 月出版第一本诗集我的记忆，他的成名作雨巷即收入此集中。1933 年 8 月出版了望舒草，1948 年出版了灾难岁月，一生留下了诗篇 92 首。雨巷写于 1928 年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的 美称。（二）创作背景（幻灯片）有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李 白茅屋为秋风所破歌、杜甫石壕吏、譬如鲁迅药，

3、雨巷成诗的时代背景又是怎 样呢？再请一位同学介绍一下。（三）朗读指导雨巷（课件播放朗诵）下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。（提问：音乐美是如何造成的？）生：反复、复沓、叠词、押韵，7 段，每段 6 行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节 开了一个“新纪元”。（四）课文分析1. 意象理解（幻灯片）何为意象？（简单地说，就是诗人心中的物象。物是客观存在的，但物象一旦进入诗人眼中， 就会蒙上一层主观色彩，就成了意象。意象的显著特点即意

4、在物先。就是说，诗人先有某种情意，而后将它移注于外物之中，这一过程，我们称之为“移情”；移情的结果就是意象的产生。）如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味） 师：我们再回到课文，画面里的内容？生：描绘了一个姑娘。师：请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。（学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、 潮湿等）师：同学们所说的这些情绪（迷茫、彷徨、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象 来概括的？生：丁香问：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？生：丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中

5、，形成了很多传统的意象，它们蕴含 的意义基本是固定的。古诗中用丁香来描写愁的句子：（幻灯片）芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁李商隐代赠 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁李景浣溪沙讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字（学生 回答：愁）。师：可见，选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？生：回答如下月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”特别是苏轼水调歌头明月几时有：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情。流水。水在我国古代诗歌里

6、和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白宣州谢朓楼饯别校书叔云：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜虞美人：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”师：大家分析得很好，由于时间关系，这里不再展开了 2主旨理解师：“诗言志，歌咏声”，本诗到底传递了怎样一种“声音”？（生交流讨论，等待提问和老师的总结。）A. 政治诗（姑娘=我）执着追求者“我”有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们可以看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我希望逢着/一

7、个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有遇到这样一位姑娘，因此我们可就 1927 年大革命失败这一特定背景为凭借， 将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。情绪：苦闷、彷徨基调：困惑、幻灭B. 看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘） 情绪：失恋基调：哀怨C. 看成哲理诗也有道理（姑娘=理想） 情绪：可望而不可即基调：无奈（因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。） 3这首诗的最大特点是什么？答：巧用象征，诗意朦胧、含蓄（音乐美刚说） 除了丁香外，还采用哪些意象达到朦胧、含蓄？ A油纸伞B雨巷（C丁香）意境：伤感、惆怅、无奈（五）想象探究1. 提问：为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”

8、为题？（生交流讨论，等待提问）例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何?）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸”（改成西子湖畔如何?）生明确：环境与情感抒发关系密切。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。提问：(分析环境特征)“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？ 回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等2. “雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。板书：象 与 情 合情 由 境 生（六）归纳小结这节课我们阅读欣赏了戴望舒的雨巷，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗； 进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨

9、和特色。（七）布置作业“没有想象就没有诗”（艾青）如：邮票、船票、坟墓、海峡乡愁请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗。 最后：男女生分组背诵雨巷，再次感受。三、退出：（课件播放歌曲）在江涛的歌声雨巷中下课。【教学后记】本节课通过对现代诗歌的学习，旨在让学生对现代诗歌有初步的认识，提高对现代诗歌的鉴赏能力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程， 有意识地加进相关的学习内容。诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西， 其中的继承和超越需要仔细了解和分析