人教部编版一年级语文上册汉语拼音《z c s》教案教学设计优秀公开课 (10).docx

1、zcs教材解析本课有 5 部分内容。第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的 狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的样子提示 c 的 形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节 z、c、s。第三部分是“字、词语、句子”3 个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认 的生字。

2、左边图上分列 3 行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌过桥，其中 s、zu、cu 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母 z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。4. 正确朗读儿歌过桥。【教学重点】 声母 z

3、、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。1教学建议一、字母和整体认读音节教学平舌音舌尖平伸发音， 因而叫平舌音。1. 读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不 要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要读 得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2. 识记形。 （1）联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画 与字

4、母之间的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像 c，蚕吐出的丝形状像 s。同时，再次强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读， 要整体识记。（2） 联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜， 如， “像个 2 字 z z z，半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s”，帮助学生顺利地记形。（3） 书写字母。指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长

5、度一样。c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。二、拼读教学1. 两拼音节。 两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟 悉的汉字、词语。如：z 杂技砸锅z 责备选择z 祖国组长c 擦汗擦黑板c 厕所测量c 粗细粗心444444444s 洒水撒种s 颜色色彩s 俗话习俗4444444422. 三拼音节。 先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还

6、是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然 后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬， 努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围 中巩固音节。3. 带调的整体认读音节。 带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、词语和识字教学1. 词语。 左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不

7、认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小 学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教 师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？ 除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过 “我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？2. 识字。“字、词、子”3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。 学习了词语后，“字、词、语、句”4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字

8、义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外 语； 造句、例句”。针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教 师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也 可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的 “了”有两种读音，一种情况读 le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读 lio，如 “过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的863声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌

9、教学的过程中，教师要有意识地培养 学 生质疑问难的习惯。教学资源1. z、c、s 的发音方法。发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气 流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的气流较强。发s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。2. 情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上 的“z”，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝 宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！zcs4. 字母手

10、指操。教学设计举例第一课时教学目标：正确认读声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si，读准 音，认清形，能正确书写声母 z、c、s。教学准备： 字母、音节卡片，课件。教学过程： 一、复习引入，谈话激趣1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们第二单元 874已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？ 2. 复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。二、出示情境图，学习声母 z、c、s充分利用情境1. 引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？图， 把学习内容有2. 教学 z、c、s 的发音。效地整合起来， 既（1） 学生说话过程中，

11、结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读有 利 于 学 习 拼 音， 音，出示声母 z、c、s。帮助记忆字母的音（2） 教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸和形， 又增添了学平，顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。习乐趣。（3） 学生模仿发音，同桌相互正音。（4） 鼓励学生创编儿歌，记住这 3 个声母的发音。3. 联系图画，识记字母的形。（1） 再次引导学生观察图画，在情境图中发现 z、c、s 的形体特点。（2） 鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。三、学习整体认读音节 zi、ci、si整体认读音节1. 谈话：今天 z、c、s 把它们的好朋友也带来了，瞧！与声母在对比中教（出示

12、zi、ci、si）让我们来和它们交个朋友吧！学， 学生更容易牢2. 教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？固地掌握其异同点。3. 出 示 zzi、cci、ssi，对比读。告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，可以直接给汉字注 音，不是 z、c、s 与 i 相拼。4. 游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。5. 带调的整体认读音节练习。（1） 出示 z、c、s，指名学生朗读。 （2）强调标调时要去掉 i 上面的点。 （3）学生在认读音节的基础上， 把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。四、指导书写1. 观察字母位置，教师示范书写，学生书空。2. 学生练习书写，展评反馈。5