六年级上册语文教案第4单元 13牛郎织女 第1课时 苏教版.docx

1、13牛郎织女课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨,还有作者对善良的人们的深深同情。课文可以分为五个部分。第一部分(第1、2自然段):写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。第二部分(第35自然段):写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,

2、并结为夫妻。第三部分(第6、7自然段):写牛郎织女过上了幸福的生活,但老牛死了。第四部分(第810自然段):写王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。第五部分(第11、12自然段):写牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月七日的夜晚,才能在鹊桥上相会。这篇课文是根据民间故事改写的,故事情节跌宕起伏,语言通俗易懂,情节生动有趣。来源:1.学会本课生字新词,朗读课文,复述课文。2.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,进一步体会牛郎、

3、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。4.感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,了解民间故事的表现艺术特点,领略民间故事的魅力,进一步激发阅读民间故事的愿望,推荐阅读三部作品孟姜女哭长城白蛇传梁山伯与祝英台。【重点】感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故事中的人物能有自己的认识和评价,领略民间故事的魅力,进一步激发阅读民间故事的愿望。【难点】感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价。1.读书指导。(1)初读指导。初读课文,可以先从课题入手,提示课题后,要让学生读准“牛郎”这两

4、个字。然后设问:读课题我们想到课文会写些什么呢?让学生带着悬念初读课文。(2)精读指导。在学生默读课文、理清课文脉络、抓住课文主要情节的基础上精读课文,要着力指导学生在读中抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。学习第1、2自然段时,可以让学生先自由朗读课文,弄清这两段告诉了我们些什么。学习第3至5自然段时,应着重抓住老牛的话,指导学生认真朗读,感受在“微弱的星光下面”老牛说话时的情景,体会老牛对牛郎长者般的关心。弄清织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子。再通过朗读来仔细体会牛郎的“心眼儿好”“又能吃苦”,体会织女的心地善良。第6、7自然段,可以先让学生自由读课文,说说

5、这段课文主要讲了什么。再启发学生边读边弄清作者是通过哪些语句,写牛郎织女“日子过得挺美满”的。第8至10自然段是课文的重点段落,课文用这三个自然段,把故事逐步推向高潮。第11、12自然段是整个故事的结局,描述得很简洁。字里行间充满了美妙的传奇色彩,让人产生许多美好的想象。教学时,可以让学生在反复朗读的基础上,适当想象一下美好的意境。2.合作探究。结合本课的学习,老师可以引导学生开展一次民间传说的搜集采风活动。先阅读相关故事,或是向他人了解一些当地流传的民间传说,然后在小组内交流并写下来。3.相关提示。(1)课后练习1要求学生复述课文。复述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此,复

6、述应在熟读的基础上进行。(2)实践活动。在学习本课之前或之后,可以组织学生阅读民间故事,也可以组织学生观看根据民间故事改编的电影、电视剧。可以指导学生夜晚观察牛郎、织女星。来源:ZXXK【教师准备】1.制作本课的多媒体课件。2.收集一些学生熟知的民间故事,如“嫦娥奔月”“精卫填海”“夸父逐日”等。【学生准备】1.收集几则古代的成语故事。2.预习课文,初步解决生字、词,从整体上把握故事内容。 2课时第课时1.学会本课生字新词,朗读课文。2.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己

7、的认识和评价,进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。【重点】试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。【难点】品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。来源:学科网方法一1.出示迢迢牵牛星,让学生自由读一读,借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪个故事,抒发了一种怎样的情感?PPT出示: 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢(zhu)素手,札札弄机杼(zh)。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。2.关于牛郎织女你有哪些了解?(学生交流)3.你了解民间故事吗?交流:民间故事是古代劳动人民集体口头创作、口头流传的一种文学形式,它以生动的语言、丰

8、富的情节、经典的人物形象,寄托了美好的情感(板书),反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来,后来又经过了文人的整理、加工和修改,一直流传至今。牛郎织女这个民间故事不仅被写成诗、写成书、拍成电影、拍成戏等,还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”,这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。今天就让我们来重温著名作家叶圣陶笔下的牛郎织女。(板书课题)设计意图通过学习和牛郎织女有关的古诗词,既扩展了学生阅读面,又初步感知了课文内容;既了解了民间故事的特点,有了解了牛郎织女故事的相关背景,一举多得。方法二1.导入:同学们,上节课我们欣赏了姥姥的剪纸,感受到姥姥的技艺高超

9、,体会了祖孙深情。这节课让我们再次走进民风民俗,去感受民间故事牛郎织女的魅力。(齐读课题)板书:民间故事2.你了解民间故事吗?(交流:民间故事是最早起源于劳动人民的集体口头创作、口头流传的一种文学作品。它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象寄托了美好的情感,反映劳动人民的愿望、要求和理想。)3.牛郎织女这个故事在我国已经流传了两千多年了,在入选我们课本时是由著名作家叶圣陶老先生整理、加工、改写完成的。让我们重温这个故事,用真情触摸文章的语言文字,来感受它独特的魅力,相信你一定会被牛郎织女凄美的爱情故事所吸引。设计意图通过简述上一课学习的内容,开启本课的学习,再次点明本单元“民间文化”这一学

10、习主题。来源:学&科&网Z&X&X&K一、初读感悟,理清思路。1.同学们课前都预习了课文,那这些生字新词牢记在心中了吗?老师来检查一下。(出示:嫂子牛棚衰老挣扎霎时间暴跳如雷心急如焚波涛汹涌)2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢?请同学们默读课文。(默读便于思考)(出示初读要求:读准字音,认清字形,画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书,初步了解课文大意。)3.故事的主人公是谁?(牛郎与织女)围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样展开的?浏览课文讨论交流:故事是怎样开始的?怎样发展的?结果呢?根据学生的交流,相机出示课文的主要脉络:PPT出示: 相依为命相识结合男耕女织老牛诀别王母知情抓走织女

11、携子追赶天河永隔七夕相见。二、概括课文的主要内容。来源:学。科。网Z。X。X。K浏览课文交流:想想开头讲了什么(相依为命)(1、2)故事是怎么发展的(相识结合)(35)结合之后(生活幸福)(6、7)后来(王母阻隔)(810)结果(鹊桥相会)(11、12)小结:故事很长,想快速读懂,要注意找出主人公,围绕主人公找主要情节,就可以读懂课文,概括主要内容了。三、精读感悟,感知人物形象。1.整体感知人物形象:说说在你的眼中牛郎和织女是怎样的人。可以用哪些四字词语来表达?想好了写下来。织女:勤劳善良、心灵手巧牛郎:憨厚老实、勤劳善良2.细读人物:(1)请同学们读课文,找出织女和牛郎的有关段落。(2)指生

12、说。织女:PPT出示: 原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。出示彩霞图片,学生欣赏彩霞的美。我们每天看到的美丽朝霞和晚霞,五颜六色、五彩缤纷、美不胜收。灿烂的云霞,美不美?这就是出自织女的手艺。读出它的美,读出织女的了不起。指生读。牛郎:PPT出示: 很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。读了这段话,你想说什么?(牛郎很可怜、命运悲惨)从哪里体会到的?指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“天不亮”“没

13、有名字”。古人说:父母不在,长兄为父,老嫂比母。可是这哥嫂也太狠毒了吧。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。牛郎和织女:(1)读到这里,老师心里就有疑问了:织女是天上的仙女,高高在上,牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎,织女为什么要嫁给牛郎呢?快速浏览课文第5自然段,找出文中的一句话。PPT出示: 织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。(2)织女是因为见牛郎心眼好,又能吃苦,才决心留下来的。(板书:心眼好能吃苦)(3)读第1自然段和第2自然段。从第1自然段可以看出牛郎能吃苦。从第2自然段可以看出牛郎心眼好。带着感情一起读这段话。齐读。(4)他们在一起生活得很美满,读第6自然

14、段。出示第6自然段:PPT出示: 从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间,三个年头过去了,他们有了一儿一女。师引读:牛郎织女结婚后,男耕女织辛勤劳动,有了一儿一女享受着天伦之乐,日子过得挺美满。男耕女织,是民间故事中最美的元素,让我们一起分享他们的幸福和美满吧!(播放黄梅戏夫妻双双把家还)会唱的同学可以跟着唱。师生同唱。3.出示小练笔:请你抓拍牛郎织女美满幸福生活的一个瞬间,如果能抓住牛郎织女的语言、动作、表情、心理等细节写下来会更加精彩。欣赏学生习作。四、感悟其他人物在故事情节发展中的作用。文中还有一些角色,他们在故事情节的发展中起什么作用呢?默读课文,

15、找出描写这些角色的句子,思考,交流。(1)牛郎的兄嫂。待牛郎很不好:读有关句子,你读出这是怎样的哥嫂?(很坏、狠毒、不念亲情)这一描写的意图是什么?(衬托牛郎的可怜)(2)老牛。与牛郎很亲密:出示第2、3、7自然段,感受亲密,为牛郎着想。思考:老牛为什么对牛郎这么好?“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。”抓住“最好”“又肥又嫩的青草”“上游”“最干净的溪水”有感情地读出牛郎对老牛的无微不至,指生读。问:在故事中老牛发挥了什么作用?(给牛郎做媒,帮助他上天,这是一头知恩图报、有神的感知能力的神牛)齐读老

16、牛临终前的话,感受对牛郎的真情。(3)王母娘娘。默读王母娘娘的有关语句,你感受到一位怎样的王母形象?让你联想到哪部电视剧中王母的形象?PPT出示: 再说天上,王母娘娘得知织女下嫁人间,气得暴跳如雷,发誓要把织女抓回天庭,严厉惩罚。一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死地抓住妈妈的衣裳,王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女,一齐飞向天宫。重点词句交流。板书:冷酷无情、凶狠毒辣、不念亲情交流:从哪些词语中感受到的?抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠狠、拽”,体会王母娘娘的冷酷自私、凶恶霸道、心狠手辣、无情无义、不念亲情指

17、导学生有感情地朗读。设计意图本文人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生做人物评论员,评论文中人物。只要能找准理由,找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼光看人物,这样就保证了学生的“个性化阅读”。小结:故事情节有哪些有趣或吸引人的地方?(情节奇异,富有想象,讲述人与人、人与动物的种种关系,从生活出发又超越现实,往往包含着异想天开的成分,老牛做媒、喜鹊搭桥充分体现这一点;故事富有变化,跌宕起伏,眼看美满幸福,又被王母娘娘阻隔不能相见)1.仿写词语。霎时间:间间间间心急如焚:如雷如年如故如瓶如茵2.判断。(1)“很久很久以前”是典型的民间故事的开头方式。()(2

18、)“唯独老牛咧开了嘴巴,笑嘻嘻的,好像明白了他的心意思。”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。()(3)“我们要牢记老师的亲密教导。”这句话中“亲密”一词用得不当。()3.读句子,给带点字选择正确的读音。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

19、在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(1)每天放牛,他总是挑(totio)最好的草地,让它吃又肥又嫩(nnnng)的青草。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合

20、，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语

21、学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(2)他上山放牛,有时心里闷(mnmn)得慌。(3)织女和众仙女见机会难得(ded),便一起飞到了人间。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(4)原来她是天上王母娘娘的外孙女,织得(ded)一手好彩锦(jnjng)。4.牛郎织女是故事。牛郎织女的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。它与被誉为我国四大民间故事。【参考答案】1.转眼刹那转瞬顷刻暴跳度日一见守口绿草2.(1)􀳫(2)(3)􀳫3.(1)tionn(2)mn(3)d(4)dejn4.民间白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女