六年级上语文教学参考武松打虎_长春版.docx

1、82武松打虎教材分析武松打虎是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的。课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。全文按事情发展的先后顺序来写，在了解故事情节的同时，感受武松的英雄形象，是本课的教学重点。学习本篇课文之前，可将题记中涉及的原著内容介绍给学生，有助于学生了解并积累完整的故事情节，为理解课文内容、感受武松的性格作铺垫。教学目标1.认识9个生字，会写5个字。2.能在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，能体会到武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格，武松在景阳冈上赤手空拳打虎的精彩情节能在头脑中留下深刻的印象。教学建议

2、（一）教学准备课前，如有条件，教师可以布置学生读水浒传的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。能激发起学生学习课文的兴趣，更便于理解课文的内容。（二）教学过程1.识字与写字本课要求认识的生字中，“锤”是翘舌音，“巳”“撺”是平舌音，“抡”字的字音也容易读错。“巳”“抡”容易写错，要引导学生注意。2.朗读指导这篇课文学生读起来会有困难，其中的一些方言和古汉语不容易理解，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，才能达到正确、流利、有感情地朗读的要求，并了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点。3.阅读教学这篇课文故事性强，很吸引学生，但篇幅较长。教学时要让

3、学生充分自读自悟，然后引导学生感受文中武松打虎部分精彩的描写，并通过细致的描写体会动作描写的作用。教学时，可以通过朗读，让学生体会到这一点。教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的性格，感受武松的英雄形象。比如，课文第5自然段描写了武松的心理活动以及语言，“欲待转身再回酒店里来，寻思道：我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。存想了一回，说道：怕甚么鸟！且只顾上去，看怎地！”“武松自言自语道：那得甚么大虫？人自怕了，不敢上山。”这些描写突出了武松无所畏惧的英雄气概。课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词语。教学时，不必要求学生逐词理解

4、，有些词语通过多读，能够意会即可。4.活动提示（1）思考与交流这三道题都紧紧围绕课文的重点部分“武松打虎”展开，“老虎拿人有哪三招，武松是怎样应对的？”读过课文，学生在头脑中会留下深刻的印象，“读过课文后，说说武松给你留下了怎样的印象”，“武松打虎”部分最集中地表现了武松的性格，所以教师要引领学生深入阅读课文，使学生产生深刻的体会。“文中武松打虎部分动作描写十分精彩，找出描写细致的地方，体会动作描写的作用”一题旨在引领学生潜心读文，同文本对话，同主人公对话，在充分读书的过程中感受武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。武松打虎一文在动词的运用上很有特色。对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面

5、，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。文中写武松与老虎相遇时，作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：武松见了老虎，“闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。”从这段话中的“按、扑、撺、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫

6、动作敏捷多变，力大无比，凶猛厉害。特别是它那“一扑”“一掀”“一剪”更加显得突出。而武松此时唯一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”“闪在大虫背后”“又闪在一边”这段话里连用了许多个“闪”字，可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，在这里很能表现人物的机警敏捷，也体现了武松有计谋地、主动地躲过。文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者在文章里写到哨棒的地方就有多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词无一不显现出其恰到好处：武松喝完酒是提着哨棒离开酒店；看完树上的两行字是横拖着哨棒走上景阳冈；读了榜文后把哨棒绾在肋下；酒力发作时，是一只手提着哨棒；当吊

7、睛白额大虫出现在武松面前时，他便把哨棒拿在手里；武松见了大虫翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生力气，从半空劈将下来；大虫把两只前爪搭在武松面前，他便把半截哨棒丢在一边，赤手空拳与大虫搏斗。可见，“提、拖、绾、拿、抡、劈、丢”等这些动词，突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点，充分体现了作者用心之良苦，构思之巧妙。当武松躲过了猛虎的“一扑”“一掀”“一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容中又准确地巧用了一些动词。如：“两只手就势把大虫顶花皮地揪住，一按按将下来”，“把只脚往大虫面门上、眼睛里只顾乱踢”，“提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”。就这样，作者用“揪、按、踢、提、打”等动词，字

8、字千钧，虎虎生风，把武松打虎的场面写得有声有色，凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画，使武松勇武过人的高大形象神奕飞动，跃然纸上。再看，一场恶斗打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽。于是，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步捱下冈子来”。这么一个“捱”字，可以说，无法用任何一个表示“走”的更好的动词所代替。它准确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软，精疲力尽的状态。武松也毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样写，反而使人物形象更加朴实丰满，更加逼真可信。（2）拓展与运用“武松是梁山好汉之一，在水浒传中，你还知道哪些关于武松的故事？讲给同学们听

9、一听。”一题旨在引领学生阅读原著，激起学生阅读原著的兴趣，因为安排这一板块的初衷也在于此。教师可以充分利用学生资源，请读过原著的同学讲一讲原著中关于武松的故事，比如“武松醉打蒋门神”“武松大闹飞云浦”“武行者夜走蜈蚣岭”等等。（3）积累“读一读，写一写，联系上下文理解加点的词语”一题中，加点词语的意思分别如下：存想：凝心反省。本课是说武松思索了一会儿。袒露：裸露。霹雳：迅猛的雷声。本课指老虎的声音如雷声般迅猛、响亮。咆哮：猛兽怒吼。奈何：怎么办；怎么，为什么。寻思：考虑，思索。“联系课文，读一读下面这段话”是原著中对武松打虎这一故事情节的精练概括，奇绝的文字描述了奇绝的情节，引导学生多读几遍，

10、再背诵下来，既帮助学生积累情节又积累了语言，同时也感受到名著的魅力。最后一道积累题中描写的是武松，出自原著第二十三回，是宋江暗暗称赞武松的一段描写，生动地勾画了武松夺人的英雄形象。5.课时安排：建议3课时。教学中可能出现的问题与解决对策1.如果学生对打虎的事情提出质疑，应保护野生动物。教师要引导学生体会，过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习武松打虎，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。2.文中生僻的方言和古汉语是学生阅读时的最大障碍，查找工具书，较好地利用注释会解决这个问题。另外，古代小说是我国灿烂

11、古代文化的一个组成部分，阅读古代小说的意义在于，由于小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛多方面的社会生活，从这些优秀的古代小说中我们能看到它所展示的历史画卷。水浒传是优秀的古代小说中的一部，它的语言以口语为基础，明快、准确、生动，有浓厚的生活气息，人物形象传神，在上课的过程中，教师要引导学生从课文具体的描写中感受这些特点，使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力。相关资料1.为什么称老虎为“大虫”？原来，古代的人把所有动物都叫“虫”，无论天上飞的，还是地上走的、爬的，或者是水中游的。鱼叫水虫，鸟叫羽虫，龟叫介虫。那些没有羽毛、鳞片和甲壳等遮盖东西的动物，则以裸虫相

12、称。高大健壮、性情勇猛、享有“百兽之王”之称的老虎，古人习惯称它为“大虫”。2.关于水浒传水浒传是中国历史上第一部反映农民起义的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。水浒传成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。施耐庵，元末明初小说家，水浒传作者。其生平事迹，旧籍记载绝少，传说亦多参差。施耐庵以一部水浒传，活在无数读者心中。水浒传中，施耐庵运用惊人的艺术技巧，将多个英雄故事贯串一起，经过加工、打磨及提升，写出了我国第一部章回体白话小说，成为不朽名著。