六年级上语文教学反思24向命运挑战_人教版.docx

1、六年级上语文教学反思-24向命运挑战人教版2019在当前新课改的大形式下，大部分教师对语文课堂不知所措,不知该怎样来导引学生,其实语文教学更是小学阶段基础中的基础，语文教学从八十年代大致经历了知识教学情景教学人文统一教学这个历程，现在的教学你既要注重多媒体的使用，也要注重文本的教学，根据这些特点现反思以下几点：一、紧贴地面而行走的课堂：紧贴学生实际，紧扣文本，比如在教学一课中问学生:谁能把霍金说的话读好?竞没有一位学生站起来读，经过我再三的启发，有一个小男孩站起来读，然后我就夸他是一个勇敢的孩子，并且具有男子汉的气概。讲完这段话其余的学生都积极的举手发言，因为这个阶段的学生是需要多鼓励的，是喜

2、欢听老师表扬他能行的，所以学生都能很好的读出船长说的话。老师看到大家来了激情，就问大家哪位同学能读出感情，这时学生们也就一个一个接着站起来读，每位同学读完，我就会说：“你读的真棒，你真了不起，你确实是一位读书的天才学生们听到这些话语就把课文读得一遍比一遍强，一遍比一遍有感情二、符合文本，实际的课堂。面对新课堂老师认为在语文课上应用多媒体教学，应把画面和音乐做得很美，他们认为只有这样才能算得上一堂真正的语文课，其实不然，那些优美的画面和音乐的确能让人耳目一新，他们注重了对多媒体操作的灵活和画面的多样，换句话说他们极力开发了多媒体的资源，却忽略了对文本的研读，在课堂上老师看起来则更像一个熟练的电脑

3、操作员。事实上在语文课堂教学，无论你采用多么先进的的教学设备，方式是多么的多样，只有一点是可以肯定的，你注重文本了吗？学生学的真会吗？例如我在向命运挑战一课中，我问哪一个镜头最使你难忘？学生们都积极的找答案，然后我让同学读出霍金不怕困难、勇于向困难挑战、最后战胜种种困难这几段时，学生们一个接一个反复读这几句话，并且让同学们把掌声送给读得较好的同学，并且提问，你体会到了什么？让学生大胆发言，并鼓励他们怎么想，就可以怎么说，这样既培养了学生的读书能力，也注重了文体的要求，学生自然而然的能体会出那种向命运挑战的场面。三、教师安安静静等待的课堂。面对孩子们天真无邪的小脸，即使他们出现了一点点的错误，你

4、也不能直接批评，也要动之以理，晓之以情。即使学生在课堂中出现回答不到点子上去的时候，你也不能打断，而你应静静的等待，耐心的等待，因为孩子的思维是活跃的，想象是丰富的，他们的语言、行动是不可能与老师同步的，他们思考问题还是带有偏面性的，而教师这时无论如何都不能打断他们，打断了孩子的思维，就有可能挫伤了孩子的自尊心，老师在讲课时，提到在困难发生时呈现在大家面前的是什么样的场面，学生听完问题都能积极回答，但总是回答不到克服困难的点子上，而老师却耐心的引导一个一个学生，在那时大家不能静心、也不能很好的思考，也搞不很清将要发生什么事在这种情况下大家会做什么？经过这一引导学生就能回答那种复杂的场面四、和学生一起走在学习的路上。孔子云：“三人行，必有我师。”尤其在语文课堂教学中，学生的思维比较活跃，再加上现代科学技术的发展、电脑的普及。孩子们提出的问题有些确实老师也无法解释的。在这种情况下，老师应大胆的虚心向学生请教。学生感知老师在这一点上如他，孩子们思考问题、探讨问题的能力就会逐渐增强。例如教师在讲课时，提出你们希望剧情怎样发展？学生们都大胆进行猜测，结果有一位学生就说霍金奇迹的站了起来。面对新课改下的语文课堂教学，我认为书读不熟不能开讲，学生对课文不熟不能开讲，这样在教学中才能注重人性与文本的统一结合，才能收到事半功倍的效果，才能真正养成融洽和谐的学习气氛。