六年级上语文试题第一单元复习鄂教版.docx

1、六年级上语文练习一第一单元复习|鄂教版（无答案）第一单元复习一、读句子，回答问题。看！连一只小纸船都漂浮得这么久，这么远！我们都高兴地笑了。仔细读句子，你一定会发现这里的“小纸船”其实代表着 我知道“我们都高兴地笑了”是因为 二、根据课文内容填空。课文是一组散文诗，它由出发 五首诗组成。课文每个部分都有一个小标题，这样写的 好处是 。这组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、 ，抒发了 的思想感情，表达了他们渴望 的美好心愿。三、语段阅读我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和无数的小路。我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，

2、找河流跟道路做朋友。大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进.我愿意一生在这些地方行走，从它们那里去寻找这些东西，分送到每一个人的心里.“所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进.”这句话中的省略号的作用是（ ）A引文的省略 B列举的省略 C表示说话断断续续 D表示语意未尽“我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”这句话的含义是： 仔细读读文中画线的三个句子，体会句子表达的思想感情，并试着照样子再写几句。这几句话表达了 的思想感情。我能仿写几句：使我 。使我 。四、拓展运用这段话的写法很有特点，请你认真读一读并完成练习。都准备好了

3、吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？第一个问句和后面几个问句的关系是 。请你照样子再写一段话。五、读一读，体会句子表达的思想感情。我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那“处处”两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听！“处处”该多好听。从这些加点的词语中能感受到“我” 是一个 的孩子。祖父说完，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家.快再念一首诗吧！念春眠不觉晓.”从“赶快”一词中，感受到这是一个 的祖父。 六、将诗句与诗词名连线。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 绝句（杜甫）人面不知何处去

4、，桃花依旧笑春风。 花影（苏轼）重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 题都城南庄（崔护）七、“我”在学诗过程中有什么特别的感受？八、语段阅读早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。祖父教我读千家诗，但并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。祖父说：“少小离家老大回.”我也说：“少小离家老大回.”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听，所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。”听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。 读完之后，你会

5、发现“我”念诗有什么特点？ “早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。”把这句话改成“从早到晚念诗，念了一阵，念困了再睡去”好不好，为什么？ “房盖被你抬走了。”这句话运用了 的修辞手法，生动形象地表现出了我念诗时 。生活中我们也常常运用这种方法表情达意，请你仿照着写一个这样的句子： 九、读下面的句子，再模仿着写几个这样的句子。 这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着院中这一片宁静。我发现，这两句话都运用了 的修辞手法，使句子更生动形象了，使读者能充分感受到“我”对后花园的 之情。你也能照样子为后花园再写上两句吗？十、读课文，回答问

6、题。课文的开头和结尾之间有怎样的联系？十一、语段阅读小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满着生命快乐的花园。现在，在这炎热的小岛上，我仍旧喜爱夏日的中午，我仍旧逃避午睡，因为牵挂着窗外那一大片绿色和稻田。风从海上缓缓地吹来，吹过院中大叶子的树木，发出潮水一般的声音。只有在炎热的夏日中午，才会有这样带着凉爽的声音！我坐在房前的躺椅上。花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。我逃避午睡，因为我爱这世界。写出下列词语的反义词。厌倦（ ） 炎热（ ） 逃避（ ）读句子，回答问题。（1）小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满着生命快乐的花园。联系上文可能知道，“这样过去”

7、是指 从这句话中能体会到“我” 的思想感情。（2）花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。这句话运用了 的修辞手法，表达了“我” （3）作者没有把“在夏午的阳光里”放在句首而是放在句末，目的是为了 （4）我也能运用这样的写法，写一句话： 十二、联系诗句，解释下列词语。一叶渔船： 怪生： 使风： 十三、还有不少诗歌好描写了儿童形象，请你将下列诗句补充完整。最喜小儿无赖， 。儿童散学归来早， 。蓬头稚子学垂纶， 。童孙未解供耕织， 。十四、你知道下列句子中的词语分别指代的是什么吗？巾帼不让须眉。 巾帼（ ） 须眉（ ）留取丹心照汗青。 汗青（ ）桃李满天下。 桃李（ ）但愿人长久，千里

8、共婵娟。 婵娟（ ）几度风雨，几度春秋。 春秋（ ）像这样运用了借代手法的词语，我还知道不少：十五、把下面的句子补充完整。“失之东隅， 。”这句话告诉我们青春年华虽然已经逝去，但珍惜桑榆似的老年岁月就不会为时太晚。年轻人不要轻易地虚度年华，否则到了老年的时候就只剩下叹息和悲伤了。这正如岳飞在满江红中所吟诵的那样：“莫等闲， 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”

9、一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。读完上面两句名言，我发现这句子都告诉了我们 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。的道理。表现同样道理的句子还有：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?