四年级上册语文教学反思３鸟的天堂_人教版新课标.docx

1、四年级上册语文教学反思-鸟的天堂2019人教版新课标“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”这是优秀的教学应该秉持的理念。那么阅读教学究竟如何才能获得一种更为灵动深进的对话，成为一种高质量的对话呢？笔者就这一方面谈谈在鸟的天堂这一课的实践与思考。1、淡化预设不固守。在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教案静心与学生对话时，学生们经常会有意无意地跳出我们课前预设的规范话的框架，给我们毫无预备的意外。面对“意外”，我们不应固守预设，而应该尊重学情，力求在对话中天生“对话”，这是新理念指导下的教师应有的情怀。在理解第八自然段中“那翠绿的颜色，明亮地照

2、耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”这句话时，学生对“新的生命”的熟悉与预设的“榕树的勃勃生机和顽强的生命力”产生了偏离，有的学生把“新的生命”理解为小鸟甚至说是有毛毛虫在树叶上是根本不对的，此时我加以点拨“究竟哪种理解更能吻合作者当时的心境呢？”激发起学生再次“潜心会文”的热情，从而使对话更深进、有效，学生在对话中更深进地理解了文本。2、注重自悟不浮躁。阅读教学中有效生动的对话是学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟、分享聪明的过程。深刻的感悟是进行积极、有效对话的条件。只有读得越多，想得越深，感悟才会越丰富。教学中“这是怎样的一株榕树呢”题目提出后，我不是急于让学

3、生回答，而是给予学生充分的“悟”的时间，引导学生深进读书、思考、标注、讨论，使学生获得了较为丰富的感悟，产生了对话的内在需要，于是，师生对话也便成为彼此情感交融、聪明碰撞的过程。3、珍视多元不独裁。真正的对话应尊重学生对文本的多元解读，尊重学生的个人感受和独特体验。对话的过程中，我从尊重学生出发，努力做到认真倾听每一个学生的声音，把肯定、赞扬及时地传递给每一个学生，于是学生的对话热情一浪高过一浪，对话水平逐步进步。师生同等对话不是偶有所得即兴发挥，它是专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用聪明开启聪明的相互造就。只有在师生同等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生同等对话的过程中，才闪烁着一种活动的天生美，这样的课堂才布满了生命力。然而我们深深地知道，只有凭借教师自身过硬的综合素质的支撑，才能拥有这样赏心悦目的语文课堂。反思自己，缺少的是自信，缺少的是底蕴，所以对课堂的调控还不够自如从容，于是出现某些环节教学时间调空不当、某个题目不能完全放开使学生淋漓尽致地表达自己的感受等现象。“腹有诗书气自雄”，今后，我应倍加努力钻研、探索、进步自身素养，洗尽铅华，荡开浮躁，上出富有实效对话的、具有浓浓“语文味”的根基扎实的课。