四年级下册语文教案自然之道(12)_人教新课标.docx

1、教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 一、教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在

2、我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老

3、”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。二、教学重难点1、了解课文的主要内容，从中受到启

4、示。（重点） 2、理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。（难点）三、教学过程（一）导入新课 播放海龟图片，问学生：“画面中这种动物叫什么名字？（生：海龟）师：很好，海龟。那么今天我们学习的这篇课文就是跟海龟有关系，接下来我们一起来学习第9课自然之道（随机板书：自然之道）。道在汉语词典中共有四种解释：1、路。2、说。3、道理，规律。4、量词。在这一刻中的意思是：3、道理、规律。自然之道也就是自然地规律、道理。（二）学习词语在学习课文之前，先来学习这节课的词语（出示课件）。1、 自由读2、 齐读（教师相机指导）3、 开火车读（三）学习课文1、初读课文A、要求：（1）声音洪亮，有感情。 （2）把字

5、音读准，句子读通顺。B、点名读课文2、小组合作学习，了解课文大概：1、课文里写了哪些人物？他们要去哪里？2、他们去那里的目的是什么呢？3、课文里写了哪些动物？4、人和动物之间发生了什么事情？结果怎么样？a.以小组为单位起来回答第一二个问题，教师出示课件，引导学生了解加拉巴哥岛。b.以小组为单位回答第三四个问题，教师出示幼龟、嘲鸫、尖鸟、海鸥的图片。（四）学习第二自然段既然本文的主人公是幼龟，那么幼龟什么样子呢，让我们一起来学习第二自然段 (出示课件)。请同学们齐读第二自然段。同学们也发现了，在这一自然段中，老师在很多句子下面划上了横线，那么同学们通过划线的句子体会到了什么？ （教师引导学生体会

6、 幼龟的弱小以及从龟巢到大海的过程是充满危险的。 ）（五）学习三至六自然段同学们，这么弱小的幼龟是怎样离巢入海的呢？它们从龟巢进入大海的这段路程当中又经历了什么呢？接下来，让我们一起来学习36自然段，请同学们边读边思考：1、 想一想幼龟几次离巢入海？从课文中找出相关语句画出来。2、 这几次分别有什么不同？ 交流：a、幼龟两次离巢入海。第一次（出示课件）：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。（板书：离巢入海、一）(1)同学们也发现了，老师将“探出”、“欲出又止”、“踌躇不前”这几个词圈了出

7、来，通过这些词语你能体会到什么呢？（引导学生体会幼龟的小心谨慎）(2)看到这一幕，我们和向导的态度分别是怎样的呢？（学习第4自然段，引导学生体会我们和向导态度的强烈对比，以及形成这种对比的原因）第二次（出示课件）：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢穴鱼贯而出。（板书：二）b、两次的不同：第一次只有一只幼龟（板书：一只），第二次有成群结队的幼龟（板书：鱼贯而出）。c、幼龟两次离巢入海有什么联系吗？(学习第5自然段，引导学生理解两次之间的联系)（六）学习七八自然段直到此时，我们才知道我们做了一件愚不可及的蠢事，这件蠢事造成了怎样的后果呢？（生：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、尖鸟的口中之食。我们是怎样弥补的呢？当一切都结束之后，向导的那句话又回荡在我们耳边（出示课件：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。）现在你能理解向导的这句话了吗？（七）启示1、同学们，学了这篇课文你懂得了什么？读了向导的话又懂得了什么呢？（学生交流）3在学生广泛发言后，出示课件并齐读：“只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然和谐共存。”（八）拓展主题语文丛书26页敬畏生命，小组为单位读书交流。 四、板书 9、 自然之道一：一只离巢入海 二：鱼贯而出