四年级下册语文教案鱼游到了纸上(4)_人教新课标.docx

1、鱼游到了纸上教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立

2、了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、绣花、厂徽、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词语。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小

3、学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2、有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。3、学习衬托的写作方法。重点与难点1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、 游戏导入、激发兴趣同学们，上课前，我们先来做一个小游戏，请一位同学上来，一个原则，你的目光要始终

4、跟随着这个同学，不能走神啊。（学生做动作，其他学生说）带着这种专注的眼神，我们来学习一篇新的课文，请同学们伸出手，和我一起写课题（板书课题），齐读课题。要想进入课文，我们还得过词语这一关，（课件出示词语）学生读。二、 初读课文，整体感知看来词语这关没有难住大家，下面就让我们自由朗读课文，去认识一下文中的青年吧。（学生自由朗读）同学们相信你们在课文中发现了一个特别的人，他是谁？谁能用课文中的话来描述一下他的外貌呢？三、 抓住重点，理解课文内容1、体会青年“看鱼”的过程就是这样一个青年，他有什么特别之处呢？课文中有这样一段话，（课件出示）请一位同学来读读这段话，这位青年在干什么？从这句话中你体会到

5、什么？多么认真的青年啊！他这样认真的看着，一看就是一整天，他就看了一个一整天吗？那是多久？是啊，一年多的每个星期天他都来这里看鱼，一个星期天，青年早早地就来到了这里，一看就是一整天，夜幕降临了，人们纷纷离去，只有它（生读）又是一个星期天，绵绵细雨阻挡了人们看与的脚步，只有他（生读）秋天来了，秋风瑟瑟，落叶飘飞，只有他（生读）春夏秋冬，无论严寒酷暑，无论刮风下雨，只有他（齐读）一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家，这是一种什么境界啊？这是一种怎样的精神呢？用一个词概括。2体会青年“画鱼”的过程就这样忘我地看着，就这样坚持不懈地看着，他的画技越来越高超，课文中有这样一段话（课件出示）谁来读一读？这是

6、青年在干什么呀？他很快地画出金鱼的动态，同学们让我们想一想，他会画出怎样的动态呢，赶快在小组里讨论讨论吧。从同学们的描述中我们更能感受到青年画技的高超，正是因为这样，他画出来的鱼带给我们一种什么样的感觉呢？句子中哪个字带给你这种感受了？让我们带着这种感觉一起读读这句话（齐读）3、体会青年与游鱼融为一体的境界青年依旧在画着，（课件出示）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。同学们如果是你在画鱼听到大家的赞叹，你会有怎样的反应？假如我们就是那群围观的人，马上进入情境，你会怎样赞叹呢？大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，因为他已经和

7、游鱼融为一体了，此时此刻，他的眼里只有（课件出示）这样一画就画到了太阳落山，他忘记了时间，忘记了自己，这不正是和游鱼融为一体了吗？谁能带着感情再读读这段话（齐读）小结：就这样忘我地看着看着，鱼就仿佛游到了他玉泉般明亮的眼睛里，就这样忘我地看着看着，鱼就游到了他的心里（板书：鱼游到了心里），就这样忘我地画着画着，鱼就游到了他的纸上（板书：鱼游到了纸上）。三、拓展延伸，学习衬托的写作方法同学们，看着你们的眼神，我知道此时此刻青年已经走到了你们的心里，老师把课文中描写青年的句子提炼了出来，也组成了一篇文章，（课件出示）认真看大屏幕，比照原文，静静思考，你觉得好不好，说出你的理由（小组讨论）你们都觉得描写其他人的语句也很重要，那课文中写了其他人到底有什么好处呢？我们一起看几处，感受一下。（课件出示）看看大屏幕，作者写了谁，在干什么？小结：原来文章写其他的人都是为了突出青年特别呀，这正是作者的写作妙招啊，这种妙招就叫做衬托（板书）。这种方法我们在其他课文中也学过（课件出示），自己读读感受一下，敢不敢自己尝试着写一写，老师这里有几幅图片，你任选一幅，用衬托的方法写写那个特别的人。学生汇报交流四、课堂总结：同学们，这节课我们认识了这个特别的青年，并且学会了衬托的写作方法，希望在今后的写作中，你能用到这种方法。