四年级下语文教学实录-宋庆龄故居的樟树_苏教版.docx

1、教学实录与反思 宋庆龄故居的樟树一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。通过解读课文，我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章。于是我有了围绕“特别”一词展开对这篇课文的学习的想法。现将本课案例呈现如下： 师：同学们，我们今天继续学习课文，请齐读课题。 生齐读课题：宋庆龄故居的樟树。 来源:学。科。网Z。X。X。K师：请你迅速浏览课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么？ 生默读课文。 师：谁愿意来说一说？ 来源:Zxxk生：这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季

2、常青，还有一种香气可以驱虫，人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄，与樟树留影。 师：从这一位同学的讲述中，你发现课文讲了哪几方面不同的内容？ 生：三方面。第一是故居种有樟树。 师：课文哪几个自然段写了？ 生：1-3自然段。 师：接着说。（随即板书：有两棵樟树：1-3） 生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫。 师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？ 来源:Zxxk生：介绍植物的外形和特点。 师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。哪几个自然介绍的？ 生：4-5自然段。 师：好。（板书：外形和生长特点：4-5） 生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜欢与樟树留影纪念。 师：那是课文第6自然段说的

3、，对吧。生点头应答。（板书：留影：6）通过老师的板书你发现了什么？ 生：我发现课文可以分成三部分。 来源:Zxxk全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？ 师：这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段。 生齐读。 师：读完以后，你有什么疑问吗？ 生：人们来瞻仰宋庆龄，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢? 师：是呀！来瞻仰宋庆龄，可以在她的故居里选任何宋庆龄用过、碰过的东西留影，那感觉更亲切，为什么偏偏喜欢这两棵樟树呢？ 生沉思。 师：你可以大胆猜测一下，或者你作为游客会不会选樟树留影？ 生：我想樟树与其他东西比较，与众不同吧！ 生：可能人们特别喜欢樟树。 生：是呀，樟树肯定有它

4、特别吸引人的地方。 师：噢，大家都认为樟树有特别之处，那我就送大家“特别”这个词，（板书：特别）你再仔细读读课文，找找樟树特别在哪呢？ 生分小组读书，讨论。 以下教学过程中，学生分别从宋庆龄对樟树“特别”的情感，樟树本身“特别”的特点，樟树对宋庆龄而言“特别”的意义，三方面进行理解，学习课文1-5自然段。由于我一开始紧扣“特别”一词，学生谈到宋庆龄对樟树特别喜爱，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得这两棵树”等语句，深刻体会到宋庆龄与樟树之间的情感非常深。又再从非常深的情感入手，了解樟树的品质，学生归纳出“生命力顽强”“香气永久，不怕虫害。”课文的学习环环相扣，水到渠成。这时，我出示了宋庆龄

5、的简介，问：请你仔细听，了解宋庆龄，想想宋庆龄与樟树之间除了喜爱，还有什么其他联系吗？当我介绍的话语刚落，学生马上发表自己的看法。 生：老师我知道了，樟树身上的品质与宋庆龄非常像。 师：能说具体些吗？ 生：樟树生命力顽强，宋庆龄在革命抗战的艰苦时期，她也表现得很坚强，勇敢与敌人进行斗争。 来源:生：老师我也知道了，宋庆龄身上也有种香气，她不管面对多大的苦难，多厉害的敌人，她总是坚持自己的革命信念，老师刚才说了，她在被追捕的时候，仍然坚持用自己手中的笔写文章，鼓励人们继续战斗，她根本不怕。 师：说得非常精彩，给送点掌声给这样会思考，善表达的同学吧。 生纷纷鼓掌。 生：我想宋庆龄喜欢樟树，应该是樟

6、树与它有很多相似的地方。 师：师呀，在那样艰苦的环境下，宋庆龄看到樟树四季常青，生命力如此顽强，她会想- 生：樟树这么顽强，我怎么能输给它。 生：樟树真师太了不起了，我也要向它一样勇敢，顽强。 师：当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失，保持永恒，她又在想- 生：我要向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。 师：那么，樟树对于宋庆龄来说它还有“特别”的意义。（生跟着答。） 课的最后引导学生认识借物喻人的写作方法，让学生模仿写作。 课后反思：通过对本课教学片断的整理，使我更清楚认识到，在课堂上，要有条理地给学生上课，深入浅出，就必须在课前对所学内容进行深入解读，理清课文的层次，了解课文的写

7、作方法。我之所以这样设计教学，还有一点意图是让学生在学习完这篇课文后，能学会课文写作的方法，进行篇章的仿写。学生进行篇章仿写的前提就是要给学生提供一个比较好的仿写范文，从对范文的学习过程中掌握优秀的、有效的写作方法，这样才能有助于学生写作能力的提高。在教学过程中我努力从两方面让学生弄清楚文章的篇章结构，以及写作特点。首先给课文分段，采用由主要内容的概括入手，理出不同的写作内容，再分段。这样有助于学生把握写作的方法，可以先想好自己想表达的内容，在围绕内容选择多个相关材料进行组装。接着围绕“特别”一词，展开对课文的学习，我想指导学生写作过程中要围绕一个中心来进行创作。从整节课的学生表现分析，学生接受还是比较理想的，在仿写的相关作文中大部分同学写景物的文章有了提高，基本上能围绕一个中心或一特点进行写作，材料选择恰当。但这只是我的一种尝试，在教学过程中，仍然存在有不成熟之处，如：面向全体学生这一方面，我需要加强。