四年级下语文教学实录9.1太阳的话_北师大版.docx

1、四年级下语文教学实录-9.1太阳的话北师大版（2019） 一、谈话激趣，引入新课。师：同学们，第9单元学习的主题是什么？生（齐）：太阳。（出示课件1：太阳的图片）师：通过学习这个单元的两篇课文之后，你觉得太阳是什么样子的？生：?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。师：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的生：朋友！关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后，才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习太阳的话，或许比较容易

2、理解这首诗的内涵。师：同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？生：想！师：那我们今天就来听听太阳的话（板书课题：太阳的话），作者是生：艾青。师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）师：（出示课件2：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的太阳的话就是其中的一首诗歌。此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力

3、。二、检查预习，初步感知课文。1、学生自由地朗读课文，初步感知课文。2、检查学生预习自学生字词的情况。（1）同桌互相帮助，解决生字词。（2）四人小组互相抽查，互相正音。（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。（4）老师检查生字词。（出示课件3）通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。三、品读诗歌，自主仿写1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！2、生自由地朗读诗歌。3、学生小组合作，互相读文。4、指名朗读，师生互评。师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（师请一男生站起来）生：我认为我第一小节读

4、得最好，我想读第一小节。师：好，那请你来读一读。其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。（生有感情地朗读第一小节。）师：大家认为他读得怎么样？生：?好！?有感情！?声音响亮！师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？生：因为太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。师：急切的心情，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？生（争先恐后地举手）：我来我读师：那么多同学想读？好，那我们一起来读这一小节，把太阳急切的心情读出来。（生有感情地齐读第一小节）在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通

5、过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？生：?它让我们把手臂张开，迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。师：太阳那么想和我们做朋友，那它还会对我们说些什么呢？现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来，写在你们的学习卡（一）上，你如果不用借助老师给大家的提示就更好了！大屏幕打出：学习卡（一）请你用太阳的口吻再来写一段小诗，让伙伴来给你评一评，看看你的星星有几颗。太阳的话作者：_敞开你们的胸怀吧，_你们的_,让我_，让我_，让我_。（生自由仿写第一小节，写在学习卡一

6、上，）师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？（生交流，把作品拿到投影仪上展示，师生评议。）?敞开你们的胸怀吧，/ 打开你们的心房吧，/ 让我进去，让我进去，/ 让我进到你们小小的心房里去。?仰起你们的小脑袋吧，/ 睁开你们的双眼吧，/ 让我靠近你，让我靠近你，/ 让我成为你最亲密的朋友。师：看来大家都把太阳的心里话说出来了（学生还在踊跃举手）师：还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧，那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听，让你的伙伴们给你评评，看看你能得到几颗星星。（小组合作，互相读作品，互相评议。）师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？生：老师，我来告诉你老师，我来读

7、师：那你来告诉我们，太阳它想怎么样？（生很有感情地朗读第二小节，字正腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声。）师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！师：说得真好！的确，太阳给我们人类带了很多美好的事物，太阳还给我们带来什么？生：?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。师：对了，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们，它的生（齐）：心里话。师：没错，那太阳还会给人类带来哪些

8、美好的事物？请大家在学习卡（二）上，写一写，然后我们大家再来交流一下。（学生仿写第二小节诗句，写在学习卡二上。）大屏幕打出：我带着春天的问候，我带着_，我带着_，我带着_。快_，快_，快_,让我_。真精彩！加把劲！再努力！师：谁来把你的作品展示给我们大家听听？?我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。?我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓的世界送给你。师：你为什么这

9、里要用三个“快”啊？生：因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了，希望让我们快点从小木屋里走出来，所以我用了三个“快”。（其他学生立刻给予热烈的掌声。）师：说得真好！我们给他几颗星星？生（伸出手指）：五颗！（师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱，纷纷举手。）落实语言文字训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，准确规范，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，老师随堂随文进行了写作指导，教师无须做过多的说教，学生在创作中再次深化了对文章中心的

10、理解。同时，指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流，而且还学会评价与修改，学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。师：大家写得太美了，艾青的诗美吗？生（齐）：美！师：我们一起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？生（齐）：好！（师引读，生齐读，师生朗读很动情，学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。四、体验感悟，拓展练习。师：大家把太

11、阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？生（齐）：太阳！师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做生（齐）：拟人。（板书：拟人）师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？生：?因为作者很喜欢太阳！?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。师：说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵，非常动情。）师：读得真棒！给自己一些鼓励。（生给自己鼓掌进行鼓励。）师：掌声是对你们最好的表扬，如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你

12、们会欢迎它吗？生（齐）：会！师：如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？生：?太阳，欢迎您来到我们班来做客！?太阳，让我们一起做游戏吧！?太阳，我们来握握手，做个朋友，好吗？?太阳，谢谢你给我们带来了食物。师：没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个生（齐）：可爱美丽的世界！师：你们对太阳说自己的心里话，让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲生（很有默契，齐答）：种太阳！师：还想听吗？生（齐）：想！（师放课件种太阳，生跟着哼唱。）师（音量关小）：是啊，太阳是那么美好，我们每个人都喜爱它，那么请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？生（齐）：好！课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。下课。