2014-2015学年高中语文成都市同步课件：4.11《包身工》33张（人教新课标必修1）.ppt

1、文体知识文体知识文体知识夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。夏衍（1900-1995），年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编救亡日报和重庆新华日报副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。作品有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧本，并把小说林家铺子 祝福等改编为电影剧本。包身工是中国现代文学史上第一部报告文学作品。报告文学是新闻的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺

2、术加工。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。包身工反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动

3、员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。木栅（）子 游说（）蠕动（）拎着（）弄堂（）赚（）褴褛（）执拗（）簿子（）籼米（）莴苣（）揩地（）搽粉（）蹒跚（）皮辊（）谄媚（）骷髅（）噩梦（）怔住（）锭子（）zhshurlnlngzhunlnnibxinw jkichpn shngnchnk luzhngdng1、课文以时间为序，叙述了包身工一整天的生活劳动的情景。请你找出写包身工一天之中劳动生活的语段，并将其分成四个部分，概括每部分的主要内容。包身工1-61-6：（四点一刻）起身（四点一刻）起身12-1412-14：（四点半后）早餐：（四点半后）早餐23-3223-32：（五点）上工：（五点）上

4、工35-4735-47：（十七点）放工：（十七点）放工牛马活，猪狗食，被践踏，遭蹂躏。公房里:拥挤恶臭猪猡们:蓬头垢面量少:不够一人一碗质差:两“粥”一“饭”工作环境:三大威胁工作遭遇:三种罚规段落时间场景内容要点 2、课文除了描绘包身工一整天的生活劳动画面,还综述包身工制度各方面的情况，请你也找出这些语段，并将其分成四个部分，概况每部分的主要内容。包身工7-11：包身工产生15-22：包身工增加的原因48-50：包身工制度必然的趋势33-34：包身工增加的结果来源手段身份没有自由与世隔绝工价低廉日本纱厂飞跃膨大包身工制度定灭亡段落包身工制度内容要点这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深这篇报

5、告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。刻，采用了双线交织的结构形式。（主线）（主线）以以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床画面：清晨起床吃早饭吃早饭上工上工黄昏收工。黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。况。（副线）（副线）综述包身工制度各方面的情况。综述包身工制度各方面的情况。本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨

6、中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。（中心）（中心）1、包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照!前者充分体现了她们已经失去了做人的起码的尊严,后者则表现了她们没有丝毫的社会地位!所以,这种看似不合情理的地方又完全合乎当时特定的“情理”。“两年来带工老板从芦柴棒身上实际已收入二百三十元钱了。”第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年

7、仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。2、请以“芦柴棒”为例,算算看,带工老板是如何压榨包身工的？每个带工老板带三十、五十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱！多者可赚50850块钱以上。全上海当年有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。内容分析内容分析一、朗读14段包身工起床的场面描写。下面问题，让学生思考讨论(1)这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A 先写打杂再写

8、包身工B 先写地下再写楼上C 先写群体再写个人D 先写环境再写人的活动（）答案：(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（）(3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（）凶恶地方狭窄、空气污浊内容分析(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”a 试用一个词语概括句中所描写的情况。（）b 主要是什么原因造成这种情况？（）c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（）乱哄哄住的地方太狭窄 按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙

9、与描写具体表现了骚乱的情况 提示：选材要选有典型性的材料。2123段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？(2)小福子受到什么惩罚？(3)小福子受到哪些人惩罚？(4)小福子受惩罚的时间有多长？带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音。内容分析 小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊

10、起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。内容分析全班朗读2633段包身工悲惨命运的概括描写1、分析26段，请思考并回答下面的问题：(1)这一段是写什么的？（）(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（）(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：“两粥一饭”指：（）内容分析是写包身工的悲惨遭遇的第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。恶劣的饮食内容分析2、提问：27、28段主要写什么？（）3、提问：29、30段主要写什么？（）写老

11、板剥削包身工的狠心 以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深。小结：2630段是课文第四部分的一个层次，作者从总体（面）、从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。内容分析阅读最后三段分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。内容分析(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞

12、方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情。内容分析 (3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？明确：开头连续用了五个“没有”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有”和“有时是”对比，揭露包身工制度的残 酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒。(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社

13、会出现的坚强信念。精妙的细节描写l“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。（乱哄哄的情景）”成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。）修辞的运用比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它

14、的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。除了明喻外，用的最多的是借喻 文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。借喻与借代 借喻 结构特点：只出现喻体，本体和喻词都不出现的比喻句。例：孙

15、中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。借代 是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。常见类型：以本体特征代替本体例：这件事肯定是红领巾做的。以本体局部代替整体例：不拿群众一针一线。以具体代替抽象例：南国烽烟正十年。（代战争）褒词贬用和贬词褒用 1、有几个“慈祥”的老板是他们难得的“佳肴”、带工老板不假思索爱上殴打这方法，一个“爱”揭露了老板为榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良。东洋婆不喜欢这种不文明的殴打她要介绍一种更合理的惩戒方法 “文明”“合理”褒义贬用，本质都是殴打只不过是更省劲的殴打罢了。本课总结 学了包身工这篇文章，看了这些触目惊心的图片我们做何感想呢？我们生活在世上的每一个个体都该有一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的，值得我们一生铭记