2018年秋人教版九年级语文上册课件：12、湖心亭看雪 (共12张PPT).ppt

1、 1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意。（理解写的是什么）2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用。（怎么写的，为什么这样写）3、感悟作者雅趣和孤高自赏情怀。（情感目标）4、用普通话准确地朗读并背诵课文。（技能性、积累性目标）“山川之美，古来共谈”。前几天我们欣赏了雄奇险拔、清幽秀丽的三峡美景；品味了清澄明澈、静谧美好的承天寺月色；还观看了气势磅礴、雄伟壮观的钱江大潮，山水之旅让我们受益匪浅。现在继续我们的快乐之旅，我们到杭州西湖，随张岱去湖心亭看雪，看看今天又将有怎样的收获。1、教师伴竹笛曲别样的乡愁范读，学生听读，尽可能随着行踪的变化、景物的呈现，想像并进入所营造的情境之

2、中。2、学生自读：第一遍：重在整体感知，注意语音（正确、流畅）；第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。3、疏通文意：自读：参照脚注、利用工具书、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。提示重点词语，帮助学生积累文言知识：4、学生齐读课文。为什么作者在初更时分驾舟游西湖？湖上长堤、湖心亭、小舟，在作者笔下为何是“一痕”、“一点”又“一芥”？开头说“独往湖心亭”，后来又写道“舟中人两三粒”，是不是矛盾？本文题目为湖心亭看雪，为何第2段却详写湖心亭的奇遇？“问其姓氏”，“客”却末答姓氏，仅写其籍贯及来由

3、，这是为什么？舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字有什么含义？1、小组合作讨论的方式解决疑难。2、研读后明确：明确：这表现了张岱与众不同的、不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。明确：作者抓住夜色中雪景的特点，表现了他独特的感受，高度抽象地传达出景物的形与神。明确：不矛盾。突出了作者独有的孤高冷寂之感，虽有人同行，却无人同心，反衬出作者的孤独与落寞。明确：本文主要内容是看雪，这是作者计划之中的乐事，可是未曾想到在湖心亭还能有此奇遇，三人情怀契合，相逢何必曾相识，自然令作者喜不自禁。这是看雪事件的延续，又是令作者大喜的事，自然要写。明确：客人未答姓氏，可能有难言之隐。可能如作者一样孤高傲世，不屑与他

4、人相识，因此回答时故意语焉不详。也可能是明代遗民，客居在这里不便明言。（君子之交淡如水，注重精神的沟通，心灵的交融，其它次要。）明确：通俗的讲，“痴”即：傻、呆、笨，这里看贬实褒，指一般“俗人”不能理解的孤高自赏的情怀。1、用“去字法”品精美语言：古人讲“惜墨如金”，“天与云与山与水”拖沓，“与”字啰嗦，不如“天、云、山、水”简洁，你们说呢？如果把“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”删掉好不好？为什么？2、用“寻句法”、“补白法”品孤傲情感：王国维说“一切景语皆情语”，景物中往往蕴含着作者情感。快速浏览课文，以“我从文中处，理解了作者的心情”为题发言。3、本文是如何融情于景于事的？抓关键词，熟读以达到背诵。介绍相关书籍：张岱西湖寻梦、张京元湖心亭小记、余秋雨西湖梦及网站chinaedu yuwen123，对疑读部分未解决的问题，课外延伸解答。作业：用白描的手法写自已的同桌。湖心亭看雪张 岱叙 事写 景抒 情孤芳自赏超凡脱俗