2019-2020学年人教版高中语文必修五同步课件：单元复习方案2 .ppt

1、返回目录 古代抒情散文第二单元 返回目录 单元复习方案返回目录 学习语文，要会“听”会“说”会“读”会“写”。给文言文语段断句，其本质，考查的是“读”的能力。文言文断句的题型有以下两种：(1)判断文中语句断句是否正确。就选文中的句子，提供四种断句方式，判断哪种断句方式正确。考法一 文言断句返回目录(2)直接给语段断句。从选文中挑选几个未断句的句子，或直接另选一段未断句的材料，要用“/”为之断句，有时还限制具体标注几处。返回目录 断句题的四个突破口(1)善用排除法。作答客观型断句题，可以先找出选项中断句停顿点的不同之处，然后分析不同点的正误，找到正确停顿点，最后运用排除法确定正确选项。(2)词法

2、、句法多联系。在通读文段的基础上，注意联系自己已掌握的古代汉语词句的知识(词法、句法等)来断句。一般来讲，动词的前后都不能断开(省略句除外)，因为它的前面往往有主语，后面往往有宾语，但是不及物动词作谓语的情况除外。返回目录(4)句式、活用要明确。断句时还要考虑到文言文的特殊句式和词类活用现象。文言文有不同于现代汉语语法习惯的四种特殊句式判断句、倒装句、被动句和省略句。有的句子中还有词类活用现象。这些不仅是文言文阅读中的障碍，更是断句时的易错点。返回目录(3)借助虚词定停顿。有些虚词的位置是固定的，如“夫、若夫、至若、且夫、盖、凡、窃”等发语词和表敬副词，常用在句首；“以、为、而”等连词，常用在

3、句中；“也、者、乎、矣、尔、欤、焉、哉、耶、而已”等语气助词，常用在句尾。找出句中的虚词并分析其特点，有助于断句。返回目录 文言断句的四大误区(1)不懂词义不懂句中的多义词或兼类词的含义。例：使尽之/而为之箪食/与肉/置诸囊以与之。断句错误是因为不明白“与”的意义。“与肉”的“与”是连词。“以与之”中的“与”是动词，当“给予”讲。因此，应该这样标点：使尽之，而为之箪食与肉，置诸囊以与之。(让他吃完，又给他准备了一箪粮食和肉，放在口袋中送给他)返回目录(2)不辨语法给省略主语的语句断句，将前一句的宾语或补语误认为是后一句的主语。给含有介词结构的语句断句，割裂介词结构与动词之间的关系。返回目录 例

4、：古人之观/于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也。“于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”是动词“观”的状语，这样断句，语意就被割裂了。正确的标点应该是：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。(古代人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往会有收获，因为他们对这些事物探索、思考得很深刻)返回目录(3)不晓句式对文言文句子成分的组合方式、特殊句式、固定结构等，理解不透，掌握不牢。例：一日/水暴甚/有五六氓乘小船绝湘水中/济船破/一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后也？”曰：“吾腰千钱重，是以后。”曰：“何不去之？”不应摇其首/有顷/益怠

5、。返回目录 文中的“绝湘水”“中济”是两个具有顺承关系的短句，由于不明句式，标成“绝湘水中”，语意大有不同。“不应”“摇其首”也是两个具有顺承关系的短句，“不应摇其首”，则标成了一个否定句。返回目录 两个语句应该这样标点：一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。中济，船破，一氓尽力而不能寻常。(一天，江水突然上涨，有五六个人乘坐小船渡湘江。行到湘江中间，小船被大水冲毁，其中一人尽力游泳，也游不了多远)不应，摇其首，有顷，益怠。(不答应，摇摇头，一会，更加体乏无力)返回目录(4)不知文化常识正确断句还需要了解天文、地理、职官、科举、宗法、称谓、避讳等相关的文化常识。例：彗星复见西方/十六日/夏太后死

6、。东汉前古人用干支记日，数字和“日”连用，意为多少日，并非说某月某日。应该这样标点：彗星复见西方十六日，夏太后死。(彗星又一次在西方出现，一共经过十六天，夏太后就离世了)返回目录 返回目录 返回目录 返回目录 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷

7、尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/返回目录 答案 C解析“以能诵诗属书闻于郡中”为状语后置句，“于郡中”是“闻”的状语，中间不能断开，排除D项。“吴廷尉”作“为河南守”的主语，中间不能断开，排除A项。“召置门下”表意完整，其后应断开，排除B项。故选择C项。返回目录 自2017年起考试大纲明确要求：了解并掌握常见的古代文化知识。这一规定表明了高考对古代文化常识的重视。古代文化常识题重在考查识记能力，但由于该考点所考查的词语源于文言材料，故兼考理解和推断能力。考法二 识记古代文化常识返回目录 文化常识识记“两法”(1)分类串记法按照姓名称谓、官职科举、天文地理、宗法礼俗、文化典籍等类别归类，

8、使内容繁多的文化知识形成条理清晰、层次清楚的知识“网络”。例如科举制度是个记忆难点，完全可以按照考试等级分类记忆。返回目录 童试。又叫小考，考中者俗称秀才，通称生员。童试包括三个阶段：县试、府试、院试。通过了童生考试者，方可以进入府、州、县学学习，才有资格参加之后的科举考试。乡试。乡试是科举正式考试的第一级，每三年在各省省城(包括京城)举行一次，因在秋八月举行，故又称“秋闱”。主考官由皇帝委派。考中者俗称“举人”，第一名称解元。中举后可以参加会试。返回目录 会试。会试是每三年在京城举行一次的考试，因在春季举行，故又称“春闱”。考试由礼部主持。考中者称“贡士”，第一名称会元。殿试。殿试是科举制中

9、最高级别的考试。录取分三甲：一甲三名，统称“进士及第”，其中第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花。状元、榜眼、探花，又称三鼎甲；状元居三鼎甲之首，因而又被称为鼎元。二甲若干名，统名“进士出身”。三甲若干名，统名“同进士出身”。二、三甲的第一名皆称为传胪。一、二、三甲统称进士。返回目录(2)联想记忆法识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。如记忆官职变动：这样举一反三，触一而发十，便能较系统地记住许多知识。返回目录 文化常识题解题“两步走”第一步：根据积累直接判。凭积累直接判定个别选项正误，缩小思考范围，聚焦剩余选项。第二步：联系语境细推敲。对于因积累不够而无法直接判定的选项，

10、则应先标画出选项中的敏感点(存疑点)，并将选项对此类古文化常识的解释代入原文，根据原文语境再细细推敲，与原文语境信息相合则对，有矛盾则错。返回目录【真题2】(2019全国卷)(文本见考法一真题1)下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是()A诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远。B诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定。返回目录 D就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。答案 A解析“其中又以道、法、农三家影响最深远”错，诸

11、子百家中影响最深远的是儒、道、法三家。返回目录“归纳内容要点，概括中心意思”考查的是对选文整体或某一部分的信息的提炼和分析的综合能力，主要包括以下几个方面：对重要语句信息的转述；对人物形象的简要概括；对事件意义或后果的评述；对文章主旨信息的概括。考法三 归纳内容要点，概括中心意思返回目录 从考查内容上看，传记类文章要求归纳概括的内容主要是传主的事迹、观点立场、品格节操、成败原因等。非传记类文章是针对传记类文章而言的，主要有论说类、序跋类、山水游记类等文本。这几类文本在归纳概括内容要点题的设置上，或侧重考查说理方式，或侧重考查文章主旨，或侧重考查景情关系；文体不同，侧重点也各有不同。返回目录 归

12、纳概括题常见的设题陷阱(1)张冠李戴。故意混淆材料中人物与事件的对应关系。(2)曲解文意。故意对某个词语或观点作错误的理解。(3)以偏概全。有意舍弃某些东西，使概述不够全面。(4)无中生有。材料中没有的内容，在选项中却提到了。(5)混淆时态。把材料中还未发生的事说成是已发生的，或把已发生的事说成是未发生的。返回目录(6)顺序颠倒。颠倒事件发生的先后顺序。(7)强加因果。把本无因果关系的两个事件硬加上因果关系。返回目录【真题3】(2019全国卷)(文本见考法一真题1)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自

13、觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。B贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。返回目录 C贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。D贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。答案 C返回目录 解析“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错，根据原文“既罢，曰：吾久不见贾生，自以为过之

14、，今不及也。居顷之，拜贾生为梁怀王太傅”可知，文帝是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”。返回目录“理解”是指结合上下文语境，准确理解句子的含意。“翻译”是指运用留(朝代、年号、人名、地名、职称等)、补(省略成分)、删(无实义或不必译出的虚词)、换(古今异义词、通假字等)、调(特殊句式的词序)、选(根据语境选恰当的词义)、固(固定格式的固定译法)、意(运用修辞或典故的地方)的方法，把给出的句子译成规范的现代汉语。考法四 理解并翻译文中的句子返回目录 明确翻译考查点“三思”(1)考查点一：实词。思考是否为五种特殊实词。作为得分点的实词，从词性上看，以动词居多

15、，其次是形容词和名词。把关键词翻译到位，就是准确理解句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词作状语、名词作动词、形容词作动词、意动用法、使动用法等)、特殊难解词，并且在译文中正确地体现出来。返回目录(2)考查点二：虚词。思考译或不译。作为得分点的虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：必须译出的：有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。关键虚词的翻译，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出。返回目录(3)考查点三

16、：句式。思考是否为特殊句式。文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时找出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积累文言特殊句式的相关知识，重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。返回目录 文言翻译的误区(1)不必翻译的强行翻译。(2)以古义当今义。(3)翻译不到位。(4)随意增删句子成分。(5)译句不合现代汉语语法规则。返回目录【真题4】(2019全国卷)(文本见考法一真题1)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”译文：_(2)贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。译文：_返回目录 答案(1)于是说贾谊坏话道：“洛阳之

17、人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”(2)贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。返回目录 参考译文贾生名叫贾谊，是洛阳人。十八岁的时候，因为能诵读诗书会写文章而在郡中有名气。吴廷尉担任河南郡守时，听说他才学优异，就把他招到自己门下，非常宠幸喜爱。孝文皇帝刚即位，听说河南郡守吴公政绩是天下第一，过去和李斯是同乡并且曾向李斯学习，于是就征召他担任廷尉。吴廷尉于是向孝文帝推荐贾谊，说他很年轻，精通诸子百家的典籍。于是，孝文帝征召贾谊，让他担任博士之职。返回目录 当时贾谊二十多岁，在博士中是最年轻的。每次孝文帝下令让博士们讨论一些问题，那些老先生都没有

18、什么话可说，而贾谊却能一一回答，人人都觉得他说出了自己想说的话。博士们于是都认为自己的才能比不上贾谊。孝文帝也很喜欢他，越级提拔，一年之内贾谊就升任太中大夫。贾谊认为从汉朝建立到孝文帝已有二十多年了，天下和平融洽，就应当改定历法，变易服色，订立制度，确定官名，振兴礼乐，于是详细草拟了上述各项仪礼法度的方案，建议崇尚黄色，遵用五行之说，创设官名，完全改变了秦朝的旧制。返回目录 孝文帝刚即位，谦恭退让还来不及实行。但此后各项法令的修改，以及诸侯必须到封地去上任，这些主张都是贾谊提出来的。于是孝文帝和大臣商议，打算提拔贾谊任公卿的职位。绛侯周勃、颍阴侯灌婴、东阳侯张相如、御史大夫冯敬等人都嫉妒贾谊，

19、于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”因此孝文帝此后也疏远了贾谊，不再采纳他的建议，任命他为长沙王太傅。贾谊辞别京城后前往长沙赴任，在渡湘水的时候，作了一篇赋来凭吊屈原。担任长沙王太傅三年。返回目录 又过了一年多，贾谊被皇帝召见。孝文帝正在接受神的赐福，坐在宣室里接见贾谊。孝文帝因为对鬼神的事有所感触，就向贾谊询问鬼神的本源。贾谊就详细说明了之所以会有鬼神之事的种种情形。一直谈到深夜，孝文帝不知不觉地在座席上向贾谊面前移动。谈完之后，孝文帝说：“我好久不见贾谊了，自以为超过了他，现在看来还是不如他。”过了不久，任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，很受宠爱，喜欢读书，所以孝文帝让贾谊做他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。返回目录 贾谊进谏，认为国家祸患的兴起就要从这里开始了。贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。孝文帝没有听从。过了几年，粱怀王骑马时，从马上掉下来摔死了，没有后代。贾谊感伤自己做太傅没有尽到责任，哭了一年多，也死了。返回目录 单元跟踪测评