2011年高一语文学案 2.5《荆轲刺秦王》(新人教版必修1).doc
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- 荆轲刺秦王
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1、高考资源网() 您身边的高考专家荆轲刺秦王导学案(第1课时)编制人:陆沛然 审核人:王海风【学习目标】1复习文学常识战国策,了解荆轲刺秦王的历史背景。2、整体感知课文,理清故事情节。3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。一、自主学习1关于战国策 战国策是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为战国策。全书共33篇,记载了继春秋以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。 战国策是以国分类,各自成策。全书没有系统完整的体例,都是相互独立的单篇,以策士的游说活动为中心,反映出这一时期各国政治、外交
2、的情状。 战国策的艺术特色:富于文采。语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。 所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事。2、探寻背景(参考优化探究上相关内容)二、课前自测1字词积累淬( ) 怜( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )创( ) 揕搭( ) 拊( ) 樊於( )期 夏无且( )2成语积累切齿拊心:一去不复返 :发上指冠 :图穷匕首见 :无可奈何:悲歌击筑:变徵之声:3解释句中加点的词语。(1)进兵北略地,至燕南界。(2)微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。(3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。.(4)樊将军以穷困来
3、归丹(5)秦之遇将军,可谓深矣。(6)樊将军仰天太息流涕(7) 樊於期乃前曰:“为之奈何?”(8)而燕国见陵之耻除矣。(9)樊於期偏袒扼腕而进(10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!(11乃遂收盛樊於期之首,函封之。(12)荆轲有所待,欲与俱(13)顷之未发,太子迟之4指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译。(1) 秦王购之金千斤,邑万家。(2) 父母宗族,皆为戮没。(3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家(4)吾每念,常痛于骨髓(5) 樊於期乃前曰:“为之奈何?”(6)今日往而不反者,竖子也!三、自主学习:整体感知课文,理出故事梗概荆轲刺秦王的结构,全文可以分为五部分(仅供参考)第一部分:引子
4、(从“ ”到“ ”)_第二部分:开端(从“ ”到“ ”) _第三部分:发展(从“ ”到“ ”) _第四部分:高潮(从“ ”到“ ”) _第五部分:结局(从“ ”到结尾)_四、合作探究研习课文第一、二部分,思考下列问题1荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?2找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。3文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?有怎样的表达效果?五、课堂提升赏析骆宾王的于易水送人一绝:此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。1诗中借古讽今,“壮士”指的是_,“此地”指的是_2“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好荆轲刺秦王导学
5、案(第2课时)编制人:陆沛然 审核人:王海风【学习目标】1理解和掌握文言常用实词;2学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法;3运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。一、课前自测1、解释句中加点的词语。(1)皆白衣冠以送之。(2)士皆瞋目,发尽上指冠。(3)于是荆轲遂就车而去,终已不顾。(4)持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。(5)燕王诚振怖大王之威。(6)使使以闻大王。 (7)乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。(8)荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。(9)至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之(10)前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,
6、愿大王少假借之,使毕使于前。”(11)发图,图穷而匕首见。(12)因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。(13)拔剑,剑长,操其室。(14)秦王还柱而走。卒起不意,尽失其度。(15)诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。(16)而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。(17)侍医夏无且以其所奉药囊提轲。(18)遂拔以击荆轲,断其左股。(19)荆轲废,秦王复击轲,被八创。(20)(轲)箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”2、指出句中的文言现象(句式)并翻译。(1)太子及宾客知其事者。(2)见燕使者咸阳宫(3)给贡职如郡县(4)燕王拜送于庭(5)群臣侍殿上者,不得持尺兵。(6)嘉
7、为先言于秦王曰二、自主学习试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。提示:送行者的穿着、表情、动作、心理 荆轲的高歌:表情、动作、精神 荆轲的离去:动作、心理 易水边的环境三、合作探究(研习文章三、四、五部分)1作者是怎样描写“易水送别”这一场面的?2思考:文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的?提示:通过斗争双方的动作描写;通过语言、神态、表情描写;c运用间接描写的方法渲染气氛。3、概括文中的人物形象荆轲:太子丹:秦王:樊於期:秦武阳:四、课堂提升1本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。如:北宋苏洵非议荆轲之行曰:“至丹以荆卿为计
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