部编版小学四年级语文上册《盘古开天地》说课课件（含教学反思）.pptx

1、盘古开天地说课部编版四年级语文上册一、说教材盘古开天地是统编版小学语文四年级上册第四单元的第一篇精读课文，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。这是统编教材第二次出现神话故事这种文学形式。二年级下册的羿射九日重在讲故事，盘古开天地则是让学生初步感受神话故事富有神奇的想象，人物形象鲜明的文体特点。二、说学情四年级学生想象力丰富奇特，已初步具备自主与合作探究学习的能力。我班学生对神话故事有着浓厚的兴趣，尤其对神话故事中的英雄人物情有独钟。根据这些特点，在教学中我将引导学生深入课文，感悟探究。三、说教学目标1.能边读边想象画面，说出文中神奇的地方；2.品读重点词句段，把握人物形象。四、

2、说教学重难点教学重点：感受神话神奇的想象；教学难点：体会盘古勇于开创的人物形象。五、说教学法1.情境教学法2.多样朗读法3.拓展想象法六、说教学过程（一）、故事导入，回顾内容课前交流：看图猜故事。神话故事有什么特点？学生通过已知的故事能说出神话故事的三个特点：人物神通广大，故事充满幻想，非常神奇。接着，我引导学生回忆课文，盘古开天地做了哪三件事？（开天辟地、顶天立地、化身万物）语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。课堂呈现了教师和学生一起与文本的对话过程，留足学生阅读、思考、交流的时间。（二）、整体把握，理解混沌有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读

3、成一句话。我引导学生快速从文中找一找概括全文的句子，画出来。通过多媒体资源，更好地理解感受“混沌”的世界，引起学生阅读探索的兴趣。（三）、聚焦过程，想象体验教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处，创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了

4、多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累得倒了下去。整个对话活动以读为主，采用多种方法，促学生读，使之读得有兴趣、读得有滋有味，读出画面。学生在读中理解词语、在读中感受文本内容、在读中感悟人物形象，在读中感知盘古开天辟地的伟大意义。（四）、复述故事，深化认识复述是中年级的一个很重要的语文技能。本环节我出示了四幅图画，让学生任选一幅图，抓住要点，加上想象，说说故事（说的时候要体现出神奇）。组员相互提出建议，完善后串联起来说整个故事。学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，基本能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务。七、说板

5、书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：起因（1）：混沌经过（2-6）：开天地盘古：不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人结果（7）：创造世界八、说教学反思成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。不足之处第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵仙葩。接着初读课文69自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。我的说课完毕，谢谢各位老师！