第10课《牛郎织女（一）》第一课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册部编版.docx

1、课 题10 牛郎织女（一）部编版五年级上册第三单元第1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。学习重难点能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。学情分析这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。教学辅助教学课件，同步导学案教学过程任务一：故事溯源，导入新课【设计意图：牛郎织女这则民间故事，是从牵牛星、织女

2、星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知牛郎织女这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。】1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。课件出示：漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，它们分布在银河两侧，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的乞巧、秦观的鹊桥仙。2.出示资料，感知牛郎织女这个传说

3、故事创编的历史。3000多年前：跂（q）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（hun）彼牵牛，不以服箱。诗经小雅大东1800多年前：迢（tio）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhu）素手，札（zh）札弄机杼（zh）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。古诗十九首迢迢牵牛星1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。宗懔（ln）荆楚岁时记3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的牛郎织女篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢

4、？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分牛郎织女（一）。任务二：借助人物，简要复述【设计意图：引导学生梳理主要人物关系图，并借此梳理故事的主要情节，再根据主要情节，用自己的话把故事的主要内容讲给别人听。】1.快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）2.梳理人物关系，画主要人物关系图。3.问题引导：你能借助这个主要人物关系

5、图，简单地说一说这个民间故事吗？要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎和老牛的相处（第18自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第921自然段）。4.自由练说，全班交流。5.教师小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。任务三：品读语段，详细复述【设计意图：课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导学生体会到：只有通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。】一、聚焦关键语段，讲述牛

6、郎和老牛相处的情节1.默读第18自然段，用小标题概括主要情节。（ ）（ ）（ ）预设：亲密相处兄弟分家相依为命。2.聚焦关键语段，练习复述牛郎细心照看老牛的情节。（1）朗读课文的第34自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。（2）小组内练习复述这个情节。（3）合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了重要信息。点拨：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。二、聚焦关键语段，讲述牛郎和织女相识的情节1.朗读课文第921自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。2

7、.采用故事接龙的方式在小组内讲故事提示：讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。三、教师小结我们可以利用人物关系图和小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。任务四：学习字词，指导书写【设计意图：本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。教学时，一要学会在具体语境中给多音字据义定音，二要注意根据结构归类识记要求会写的字。】1.教师组织学生再读课文，要求读准字音，读通句子。2.学生自主认识生字，教师检测学习效果。（1）认读、识记词语嫂(so)子 勤勤恳(kn)恳 筛(shi)土 好歹(di) 稀罕(

8、hn) 梭(su)子 监狱(y) 酿(nin)酒 瞌(k)睡 落(l)在 牛郎(ln) 爹(di)娘 一辆(lin)车纱(sh)衣 妻(q)子 一趟(tn) 托(tu)着 结婚(hn) 一辈(bi)子 挨(i)近（2）识记“会写字”郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 狱 婚 辈 挨（3）学习多音字。落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读l，可组词“丢三落四”；表示“下降、停留”等意思时读lu，可组词“降落、落脚”。组织学生运用多音字“落”。 他经常丢三落（ ）四。这几天旅馆大多客满，差一点找不到落（ ）脚的地方。预设：l lu3.学生练写生字，教师相机指导。（1）罕：本音是hn，朗读时，

9、可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。（2）学习形声字。嫂、婚：形声字，女字旁。筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。 （3）教师重点指导以下生字书写。郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让“阝”。妻：上半部分横画等距，长短有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。作业设计1.抄写本课生字和词语。2.完成分层作业同步练习。板书设计6学科网（北京）股份有限公司