辽宁省灯塔市第二初级中学八年级语文上册5.21桃花源记导学案3无答案新人教版.docx

1、桃花源记 【学习目标】 课标要求：1.落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。2.要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。目标达成：1、进行古文基本知识的积累。2、初步思考作品的含义学习流程： 【课前展示】1古今词义。 鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词

2、） 如此 古义：像这样 说如此 今义:这样 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长延伸 津 古义：渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 【创境激趣】活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。 【自学导航】 1、阅读思考a“忽逢桃花林”，“忽”字表现了怎样的心情？（表明事出偶然，意料之外）b“渔人甚异之”中，“之”在文中指代什么？（“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”）c“欲穷其林”，“穷”字表现了渔人怎样的心理？（因“甚异

3、之”所致，想探个究竟）d前文与“豁然开朗”相对应的语词是什么？（“初极狭，才通人。”）e为什么桃源人“见渔人，乃大惊”？（表现桃源人对陌生人的出现感到惊异，表明桃源与世隔绝已久）2、内容思考题：本文描写了桃花源怎样的社会状况？从哪些内容上可以看得出来？这与作者所处的时代有什么不同？结合作者的生平，谈谈本文表现了怎样的思想感情。可引导学生采用小组讨论和课堂发言的形式合作探究。最好不采用一问一答的形式，试着让学生综合述评，不全面的可以相互补充、完善。明确：社会状况可概括为：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，从生活得安宁幸福等。具体表现的内容可引导学生从课文中找出，以加深理解，但不必对号入座。

4、文中所描绘的社会状况与作者所处的时代是相对的。作者所处的时代战争频仍、民不聊生。作者因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，一生安贫乐道，追求一种自由安宁生活。本文所表现的思想正是作者的理想社会。合作探究】 1为进一步加深对课文内容的理解，教师可启发学生进行更深层的探究，请同学们提出相关问题，教师集中归纳：“乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果？推想一下，渔人对桃源人说了些什么？桃源人为什么叹惋？文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？提示：“乃”是“竟然”的意思。表现桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦以来的历

5、史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。暗示桃花源是虚幻的，在现实生活中是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情。设置以上内容，目的是为了培养学生的想像能力、语言表达能力和探究精神。教师可视情况加以取舍，结论也不求统一，大意正确即可。【展示提升】 典例分析 知识迁移【强化训练】 1、应当怎样评价文章所表现的社会理想？2、作方法和思想内容上，本文与天上的街市有什么异同？3、源自本文的成语、 1、答：构了这样一个故事，寄托了自己的社会理想，也是对现实社会的否定，在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时是不可能实现的，因而它只能是一种幻想。2、答：天上的街市在创作方法上，都运用了想像和幻想，

6、情节离奇，具有浪漫色彩。在思想内容上它们不仅寄托了作者的社会理想，也是作者思想倾向的体现。天上的街市表现得积极、豪迈、乐观，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，而桃花源记则表现出对现实的无奈，有消极因素。3：桃源 豁然开朗 怡然自乐 与世隔绝 无人问津【归纳总结 】小结我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人、 【板书设计】 课文从渔人进出桃源的行踪为线索分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现桃花源。 第二部分（第2、3段）：写渔人在桃花源的见闻。 第三部分（第4、5段）：写渔人离开、再寻桃花源的经过。