《金版学案》2014-2015学年高中语文粤教版必修3课件：14唐诗五首.ppt

1、语文必修3（粤教版)第四单元 古典诗歌(2)14 唐诗五首课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1走近作者课 文导 读王维(701761)，字摩诘，先世为太原祁(今山西祁县)人，其父迁居于蒲州(今山西永济西南蒲州镇)，遂为河东人，开元进士。曾一度奉使出塞，此外，大部分时间在朝廷任职，官至尚书右丞，晚年闲居蓝田辋川。他早年写过一些边塞诗，但其作品最主要的还是山水田园诗。与孟浩然齐名，称为“王孟”。人称“诗佛”。他还是有名的画家，并精通音律。苏轼评其诗为“诗中有画，画中有诗”。有王右丞集。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读王昌龄(698756),字少伯，京兆长安(今陕西西安)人。开元进士，

2、授校书郎，改汜水尉，再迁江宁丞。晚年贬龙标(今湖南洪江西)尉。世乱还乡，道出亳州(一作濠州)，为刺史闾丘晓所杀。开元、天宝年间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝，被世人誉为“七绝圣手”。多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其宫词善写女性幽怨之情，也为世所称。原有集，已散佚，后人辑有王昌龄集。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读杜甫(712770)，字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄樊市襄阳区)，自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他擅长律

3、诗，是新乐府诗体的开创者。其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他的诗留存至今的有1400余首。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读刘禹锡(772842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，自言系出中山(今河北定州)，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。贞元进士，政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一；后被贬为郎州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有乌衣巷秋词等，诗集有刘宾客集。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读李商隐(813858)，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，晚唐著名诗人

4、；与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，遭排挤而潦倒终身。其诗对当时藩镇割据、宦官擅权和时政弊端多有所反映；所作咏史诗多托古以斥时政，贾生隋宫富平少侯等较突出。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2作品背景课 文导 读山居秋暝王维早年有过积极的政治抱负，希望能做出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下去，吃斋奉佛。40多岁的时候，他特地在长安东南的蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。山居秋暝是写他隐居生活的一首诗。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读从军行(之四)唐玄宗开元年间，西北边境的少数民族经常率

5、兵侵扰边塞，入侵内地，掠夺财物，严重破坏了边疆地区的生产，扰乱了人民的正常生活秩序，阻断了中国与西方各国经济、文化的交流。唐朝为了发展生产，保证中西交通畅通无阻，曾多次发兵打击入侵之敌。当时的“青海”地区，正是唐军与吐蕃多次作战的场所。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读登 高杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种形势下，他只得继续漂泊。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世所有这些压在他的心头，为了排遣抑郁之情，他抱病登台。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读石 头

6、 城刘禹锡写石头城时，唐朝廷已日趋衰败，内部宦官专权，地方上藩镇割据势力有所抬头。作者用此诗讽喻现实，抒发对国运衰微的感叹。锦 瑟锦瑟大约作于唐宣宗大中十二年，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗人因被人排挤，潦倒终身，有很多难言之痛、至苦之情。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3文体常识课 文导 读(1)律诗。律诗属近体诗。近体诗用字讲平仄，句数有定，讲究用韵，有一定的规律。律诗由四联(八句)组成，每句五个字的称五言律诗，简称“五律”；每句七个字的称为七言律诗，简称“七律”。一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句称为“颈联”，七、八句称为“尾联”。颔联、颈联须

7、对偶；二、四、八句的末字同韵。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课 文导 读(2)绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。每首四句，每句五个字的称五言绝句，每句七个字的称为七言绝句。各句用字平仄有定；二、四的末字同韵，各句不必对偶。这种形式便于用来写一景一物，抒发一瞬间的感受。诗人偶有所见，触发了内心的激情，信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律“绝句”作为题目。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1注音预 习检 测mnxunhunzhbnswn课文导读预习检测探究与点拨栏目链接词义定音法

8、辨识多音字最好的办法是从音、义对应关系入手，根据词义定音。多音多义字的多种读音，分别代表着不同的意义，在具体的语境中只有一种意义。如果弄清楚了什么读音一定与什么意义对应的规律，知道了某个字的具体意义，就不难确定与之对应的读音了。如：“禅”，读chn，含义与佛教有关，如“禅师”“禅房”；读shn，含义与帝王有关，如“禅让”“封禅”。拼音小贴士课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2一词多义预 习检 测动词，盘旋动词，回还、回来动词，回转名词，回环、曲折动词，回身、回头副词，难道，哪能副词，可以，能够 副词，大约课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3指出下列加点词的活用类型并释义预 习检 测名词作动词，

9、顺流而下形容词的使动用法，使昏暗，遮蔽形容词的使动用法，使增多课文导读预习检测探究与点拨栏目链接4古今异义预 习检 测(1)空山新雨后古义：_；今义：空旷的山。(2)王孙自可留古义：_；今义：不离开。(3)百年多病独登台古义：_；今义：一百年。(4)山围故国周遭在古义：_；今义：历史悠久的国家；祖国。幽静的山居一生旧都课文导读预习检测探究与点拨栏目链接5分析句式类型预 习检 测(1)竹喧归浣女_(2)莲动下渔舟_主谓倒装，竹喧浣女归主谓倒装，莲动渔舟下课文导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1精读探究探 究与 点 拨(1)山居秋暝中，“明月松间照，清泉石上流”主要运

10、用了什么表现手法？答：_主要运用了工笔细描、动静结合的手法。“照”与“流”，一上一下，一静一动，静中有动，动中有静，营造出一个宁静脱俗、明媚空灵的迷人世界，有浓浓的禅意，寄托了诗人的悠闲高洁的情怀。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(2)山居秋暝中，诗人在尾联采用了什么抒情方式？表达了作者怎样的情怀？答：_直抒胸臆。“王孙”本指贵族公子，这里指诗人自己。任凭春天的花草凋谢吧，这里秋景迷人，我愿留居山中。一方面表露了诗人对山中秋色的喜爱，一方面也表达了诗人隐居山林远离官场而洁身自好的意愿。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(3)阅读从军行(之四)，回答：诗的前两句

11、描写了怎样的画面？第三、四两句在抒情方式上有什么不同？答：_前二句既描绘出了边塞防线的景色，也渲染了战争将至的紧张气氛，饱含着苍凉悲壮的情调。三、四句是由前二句的借景抒情转为直抒胸臆。塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。歌颂了边防将士的忠勇，表现战士们为保卫祖国矢志不渝的崇高精神。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(4)阅读登高，回答：前四句所描绘的秋景图是一幅什么样的图画？融进了诗人什么样的感情？后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？答：_是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下

12、的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调了无处不在的悲凉气氛。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接颈联从时空着笔。由异乡飘泊到多病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。尾联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(5)石头城中，“石头城”本是六朝古都，山川形胜之地，但在诗人眼里它是一种怎样的情形？答：_今日的“石头城”已失去昔日的繁华，代之以一种

13、荒凉的景象。群山依旧围绕着这座故都，可惜已是座“空城”。潮水拍打着城郭，仿佛也感觉到它的荒凉，碰到冰凉的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(6)锦瑟中，诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？运用了什么表现手法？答：_诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接2写法赏析探 究与 点 拨山居秋暝(1)诗中有画。本诗画面清幽、宁静，色调明朗，给人一种世外桃源般的舒适惬意感，体现了“诗中有画，画中有诗”的意蕴。(2)音韵和谐，节奏优美。颔联中的“照

14、”和“流”两个动词用在句末，写出了隐居之情态。如果改成“照松间”和“流石上”，不仅音节上不美，也显示不出“松间(隐)”“石上(居)”的会意。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨“归”和“下”用在句中，不仅避免了和上联句式上的重复，而且避免了在音调上的不和谐。王维通过锤炼字句，使全诗达到了和谐、整齐的完美。从军行(之四)写景境界阔大。本诗在写景的同时渗透着丰富、复杂的感情。戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨登 高(1)情景交融。通过首联

15、，诗人把战乱之苦、漂泊之悲及壮志难酬的悲愤寄托在画面中，并融入颔联浩大、壮阔的景象内。景物触及诗人伤心事，融入诗人主观情思的意象中，触景而生情，情由景生，情融于景，情景交融。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨(2)词句凝练，格律工整。这首诗极显诗人用词炼字的功夫。一般诗人有所谓语言难以完全达意之憾，而杜甫则能自如驾驭语言，胸中之情自然流泻，言语之间，妙合无痕。一般律诗只有中间两联运用对仗(因对仗工整非常不易)，而这首诗八句全都对仗，格律十分精细工整。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨石 头 城这是首写景诗，但句句有情。这首诗抓住了石头城的几个特征景物，描写了石头

16、城的萧条景象，寄托了诗人对国运衰微的感慨。在诗中，诗人通过拟人手法的运用，把潮水和“旧时月”都赋予了人的感情。诗人把石头城放在沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，放在朦胧的月夜中写，更能显示出故国的没落和荒凉。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨锦 瑟本诗语言婉转含蓄，意蕴朦胧，在典故传说的运用中使用了象征手法，使诗作更耐人寻味。诗以埋怨锦瑟起兴，提出“思华年”的主题。颔联使用“庄生梦蝶”“望帝啼春”的典故分别喻往事如梦和感伤不已。颈联又将典故与传说糅合在一起，“沧海遗珠”“月明珠圆”“鲛人泣珠”烘托出诗人希望破灭后的凄凉、孤寂而又沉郁的心境。“蓝田日暖”“良玉生烟”又邈远难觅，表达了诗人理想幻灭后的彷徨与悲伤。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接用典故和传说构成了迷离不定的意境，象征地表现了一种具有典型意义的复杂而微妙的情感悲剧性的惘然。全诗语言含蓄而晦涩，将朦胧的情思寓于朦胧的境界之中，抒发了诗人难言的隐痛。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3结构图解探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接探 究与 点 拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接