三年级上册语文课件26.灰雀【第2课时】 人教部编版.ppt

1、品读释疑品读释疑结构主旨结构主旨课堂拓展课堂拓展当堂检测当堂检测灰 雀26第 二 课 时1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过朗读，从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。（重点）3.通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到爱护灰雀你我不同，生活真美妙。（难点）学习目标本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事。让我们走进课文，看看课文写了什么？从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀？（串珠问题1）从、从、从可以看出他们的喜欢。他们日常对待灰雀的做法他俩对话神态灰雀回归这是课后第3题哦！找出相关的语句画

2、下来，和同学说说你的理解（侧重对话描写，想象他们心里的想法）。让我们走进课文去看一看！列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。“每次”“都要”“经常”这些行为写出了列宁对灰雀的喜爱。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。“找遍”一词表现出列宁对灰雀的着急和担心。列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这句话写出了列宁对灰雀的关心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来引导男孩认识错误。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“自言自语”看似是列宁自己和自己说话，其实是说给小男孩听的。列宁实际是说给小

3、男孩听的。表达了列宁对灰雀的担心和惋惜，他用这种感情让男孩知道有很多人喜爱灰雀在枝头欢蹦乱跳、唱歌，听不到别人心里会难过的。看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？积累：“自言自语”指自己对自己说话，关于说话的四字词语还有哪些？_ _ _吞吞吐吐离题万里东扯西拉言简意赅列宁问：“会飞回来？”这个问句中流露着列宁喜出望外的心情。“一定会飞回来！”男孩肯定地说。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚定改正错误的决心。可以看出小男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。方法：写人总是离不开写他的语言、动作、神态，人们在阅读课文中抓住这些描写，联系课文具

4、体情境就可以知道他的心里是怎么想的。运用：男孩说：“没我没看见。”这是男孩的语言描写。课文前面说列宁每天都去看，而且现在找遍了都没有找到，这时看到了一个小男孩，小男孩说话又吞吞吐吐的，这样我们就能想象到小男孩心里的想法：这可怎么办？灰雀被我捉回家里，要是让他知道怎么好这可怎么办呢联系课文情境读懂语言描写写一写：请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只 的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，_说：“我真不该把它捉回来，明天我把你送回树林里去。”深红色婉转叹了口气一定拓展：“男孩站在白桦树旁，低着头。”此时他心里在想些什么？男孩在心里在想

5、：“_”我今后应该像他一样爱护灰雀。他知道灰雀是我捉回家的吗？会怎么说我呢？列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁不问男孩，而是去问一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱护。列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的人？（串珠问题3）列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜欢鸟。列宁是个善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实守信的孩子。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“看看”“会”“一定会”表明男孩下定决心要改正错误。第二天，列宁

6、来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。“果然”指小男孩说到做到，表明男孩是个诚实守信的好孩子。那个男孩站在白桦树旁，低着头。“低着头”表明男孩仍在为自己的错误感到懊悔、内疚。当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚实的，男孩也用实际行动改正了错误,所以他没有问男孩，体现了他对男孩的尊重和爱护。分角色朗读课文，你从哪儿感受生活的美妙？（串珠问题4）放回了灰雀分角色朗读课文，注意对话的语气。灰雀的外形叫声动作让人赏心悦目，列宁善解人意，尊重爱护男孩，男孩知错就改，这些自然的美、品质的美、喜欢方式的

7、差异美，都让人感到生活的美妙。灰 雀放灰雀小男孩爱列宁捉（宽容 有爱心）更爱（知错就改）本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质以及男孩的诚实和天真。文章表达了作者怎样的思想感情？界定：神态、语言描写是记叙文常用的一种表达方法。写人物的语言神态就是为了突出人物的品质。抓住语言神态描写体会内心这是一种理解读懂课文的方法。学习方法：分角色朗读对话，在情境中揣测人物的内心活动，把握人物的品质。运用：课文第3-13自然段的对话描写很值得一读。在读中想象心里的想法。神态语言描写体会内心如何描写人物的

8、对话对话描写可以展示人物的性格,表现了人物的思想感情,反映了人物的内心世界。本文多处运用对话描写，如：小男孩说：“没我没看见。”列宁的自言自语：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”小男孩语言的描写突出了小男孩认识到自己错误时的心虚；列宁语言的描写表现了列宁的善解人意及对小男孩的尊重与爱护。描写人物对话要注意：1选择最能反映人物特点的言和行。2人物的语言和身份要相符。3.要写出人物说话时的神态、动作等。举例：“你喜欢青蛙，但是你却不了解它，你们自然课上不是讲过吗？”我点点头。“为什么自然课讲过了你还不会呢？”我的脸刷地红了，低着头羞愧地说：“我以后上课一定专心听讲”练一练：妈妈发现男孩养的灰雀

9、不见了，男孩回到家后，妈妈会怎么问男孩？男孩又会怎么说呢？请你展开想象，补充下面一段话。男孩_回到家，看到妈妈站在自己原来养灰雀的笼子前，满脸的诧异。看到男孩，妈妈问：“_？”男孩_说：“_。”“_”妈妈奇怪地看着男孩。“_”男孩抬起头来开心地笑了，接着说：“_。”这篇课文这是一篇写人叙事的文章，记叙了列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。在体会课文思想感情的同时，我学习了从语言神态的描写来推想人物的心理活动。课堂小结列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法我更喜欢列宁的，因为他尊重灰雀的

10、生活习性，让它在大自然中自由的与伙伴快乐生活。（我喜欢男孩的做法，把自己喜欢的外形漂亮、活泼而又能快乐歌唱的灰雀捉回家，养在笼子里，让它免去冬天被天气冷要被冻死，或者食物少而被迫飞走。）此处主要是在讨论中形成关爱自然的理念。列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法你喜欢谁的？为什么，和家人说一说。主题延伸诚实的孩子列宁八岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道去玩。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。孩子们正玩得起劲，谁也没有注意，还是互相追赶着。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的？”表兄弟表姐妹都说：“不

11、是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”大家都笑起来，只有列宁没有笑。回到家里，列宁躺在床上不说话。妈妈问他为什么不愉快，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写信给姑妈，承认自己说了谎。过了几天，邮递员送来姑妈是回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”思考：1.文中画横线的句子说明列宁当时心里是怎么想的？2.姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”句中“做错了事”指什么事情？大家好，我是一只胸脯深红的灰雀。我的家在一棵高大的白桦树上，我喜欢唱歌、在树枝间蹦来跳去，所以非常惹人喜爱。一天，有个男孩他先用食物吸引我，再把我抓

12、过去关到一个漂亮的笼子里，每天给我喂各种好吃的，逗我唱歌，我感觉他很喜欢我。可是我不喜欢待在笼子里，我知道我深红色灰雀的自述的同伴两只胸脯粉红色的灰雀一定担心我，每天看我、给我带来谷粒的人肯定也会担心我，好几次我都想逃出这个困住我的坏笼子。后来，不知道为什么，那个男孩把我放了。我现在很开心!每天和我的同伴一块在白桦树上跳动、唱歌。所以我又常常看到大家喂我面包渣和谷粒了。思考：1.听了深红色灰雀的自述，你觉得应该怎样对待自己喜欢的小动物？2.灰雀如果会说话，它会对抓它的男孩说什么？注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。灰雀一定是飞走了或者是冻死了，因为_，_。它怕冷天气严寒精彩句子赏析。1.列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没我没看见。”男孩说话时心里想：_2.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁说这话时心里想的是：_这个孩子很诚实呀，昨天说今天灰雀会飞回来，今天果然就见到了灰雀，还挺可爱的，我跟灰雀说说话，让他感觉到我对灰雀的喜爱，今后他就不会再随便抓灰雀了。我捉住灰雀养在家里，他不会是知道了吧这可怎么办呢？课件PPT谢谢请领导老师批评指正