2018-2019学年高中语文 第六单元 二 非攻教案3 新人教版选修《先秦诸子选读》.doc

1、非攻教学目标： (一) 知识与能力目标 1. 了解墨子及其墨子的思想主张。 2. 理解文中重要的实词、虚词和特殊句式。(二) 方法与过程目标 学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。(三) 情感态度与价值观目标 培养学生坚持正义，热爱和平，创造和谐社会的人生价值观念。 教学重难点： 学习重点实词、虚词和特殊句式，提高断句能力，理解文中阐发的人生哲理。 教学方法： 讲读结合，结合讲解品味文章蕴含的道理。 课时安排： 一课时教学过程： 一、 导入 无情的战争给人类带来了巨大的灾难，春秋战国时期，有一个人站出来主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱反对不义战争，他就是墨子。今天我们一起来学习选自

2、墨子的文章非攻。 (一) 作者及作品介绍。 墨子、句翟、鲁人，一说宋人，战国初期思想家，曾为宋国大夫，早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派，主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”。他的认识观点是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命论，另一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神，墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。 墨子现存五十篇，其中有墨子自作的，有弟子所说的讲学辞和语录，也有后期墨家的作品。今存墨子一书中的尚贤、尚同、兼爱、非攻、节用、节葬、天志、明鬼、非乐、非命等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。

3、 (二) 解题及背景介绍。 非：非难，责怪。 非攻：谴责攻打别国的侵略战争。 “非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的墨子对于防御性的战争不仅不反对，反而竭力支持，公输篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。 孟子曾说“春秋无义战”(孟子尽心下)。到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战，墨子非攻揭露了这种战争的本质是有积极意义的，中篇兴史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗，汤伐桀，武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国、立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌，由此可知墨子从不反对正义战争

4、。二、初读课文，尝试断句 断句前先要通读几遍原文，大致了解原文意思，凭借语感将能断开的先断开，再集中分析难断句子。 1. 表公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行 2.孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡 答案显示： 1. 表公问曰/贤家君在太丘/远近孙之/何所履行 2.孔子对曰/有颜回者好学/不迁怒/不贰过/不幸短命死矣/今也则亡 3.学生自读，完整为课文断句。 断句方法指导： 先反复诵读把握文章大致意思，然后通过找主语，先断开能断的句子; 抓一些标志性词语，如发语词、语气词、关联词等; 通过修辞断句，古人写文章经常运用对偶、排比、互文、顶真、层递、反复等修辞，以此断句，准确性更

5、高; 还要懂古代文化常识，如年龄、纪年纪日、称谓、职官等可帮助断句 三、 再读课文，疏通文义 (一) 指名朗读，要求读准字音，特别注意以下字的读音。 (二) 学生熟读课文，并结合注释理解文意。 (三) 在课堂练习本上找出本文的通假字，一词多义、特殊句式及词类活用并分析。 1. 通假字 a. 其不仁兹甚：“兹”通“滋”更加; b.白黑之辩：“辩”通“辨”分别; c.拖其衣裘：“拖”通“脱”强夺或费力取得; 2. 一词多义 苟苟亏人愈多，如果苟全性命于乱世，苟且、随便欲苟顺私情，则告诉不许偶尔，暂且 3. 特殊句式 (1) 省略句 a. 从而誉之，谓之义 “火”前省略了“为” b.上为攻省得则罚之

6、 “则”前略了“之” c.其不义又甚，入人园窃桃李 “入”前省略了于 (2) 宾语前置句 以亏人自利也 以损害别人给自己利益 4. 词类活用 众闻则非之形容词用作动词，非难。 以亏人自利也。使动用法，使人亏。 从而誉之名词用作动词，赞美。 四、 问题探析 (一) 请具体分析本文的思想内容 墨子列举了四种不义行为，而且由浅入深，入人园圃去偷，对别人造成了轻微损失，偷鸡摸狗，比窃人桃李更严重，但这种鸡鸣狗盗之徒也只是造成财产上的损失，至于入人栏厩，取人牛马这种行为影响到主人家的生活比前者还严重，但不至于威胁到人的性命，而杀不辜人，那就是犯下了难以饶恕的罪行，要被处以极刑，既然杀一人都构成死罪，杀一

7、百，一千那就罪大恶极了，竟然有人对这种不义的事大加赞誉，而且称之为“大义”，这种人颠倒黑白，不分“义”与“不义”，实际上，发动侵略战争，荼毒生灵的人是真正的大不义，本文把批判的矛头直指向不义战争。 (二) 本义运用怎样的论证方法 本文运用了类比论证和层层递进的方式，文章运用类比手法列举出四个常见的事例介绍“不文”且这四个事例一个比一个严重，是层层递进的关系，逻辑严密，说服力强。 五、课内练习 把下列两个句子翻译成现代汉语。 (1) 若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉? (2) 是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。 答案： (1)如果知道它是不义的，那么还有什么理由记载不义的事传给后世呢? (2)由此可知世上的君子，分辨义与不义是多么混乱啊。 六、结语 本文墨子采用层层推进说理及类比说理的方法，反复证明了自己“天下之君子”不知道“义”与“不义”的分别的观点，从而得出了“是以知天下之君也，辩义与不义之乱也”的结论，一针见血地指出了天下君子们价值判断上的混乱，墨子在文中谴变了战争是最大的不义的观点，表达了自己“非攻”的思想主张。 七、布置作业 反对战争，维护和平是世界人民的共同愿望，请同学们课后写一段议论性文字表达自己对战争的看法，字数300字左右。