一年级上册语文导学案8.雨点儿人教部编版.doc

1、雨点儿导学案教材简析本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。学习目标知识与能力：认识12个生字，学写“从”、“半”“你”“问”、“有”五个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。过程与方法：通过看课件、读课文了解雨水的作用。情感态度价值观：初步感知雨水对植物生长的作用。学习的重点：认字和练习朗读学习难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。学习时间：2课时第一课时学习目标：认识12个生字，正确流利地朗读课文。学习过程：一、预学1、经典诵读：班长主持背诵古诗。2

2、、揭示课题（1）谜语导入。（2）板书课题雨点儿。3、前置学习：学生自主完成自学任务。（1）借助拼音读准生字，把生字圈出来多读几遍。（2）把课文读通顺，读熟练。（3）想一想为什么雨点儿落到有花有草的地方，草更绿花更红？为什么雨点儿落到没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草？二、互学1、小组交流：学生在小组内相互读生字，读课文，再说说后面两个问题。2、展示质疑：展示一：读生字。预设：1、我是第一发言人，我来读，谁想与我挑战？ （一边读，一边进行扩词训练）2、小组齐读，全班齐读。展示二：读课文。预设：1、我是第二发言人，我来读，谁想与我挑战？2、分段读，并指导读好问句。3、小组齐读，全班齐读。展示

3、三：交流目标3预设：1、我是第三发言人，我来说，谁想与我交流？2、教师指导点拨。（1）教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。（2）出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。小花从_。_从_。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐

4、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了

5、中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（3）顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿

6、最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、评学1、拓展：（1） 你知道雨点还有哪些功劳吗？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文

7、章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（2）按课文内容填空。大雨点去了（ ）的地方，不久，有花有草的地方（ ），小雨点去了（ ），不久，没有花没有草的地方（ ）。2、评价：夸一夸表现最棒的小组。