一年级上册语文教学设计 8雨点儿人教部编版.doc

1、学校：钓台办 2019年 4 月 18 日教师曹月娟科目语文年级一年级课题8.雨点儿三维目标1.认识12个生字，感悟雨点儿给大自然带来的无限生机，激发学生对大自然的喜爱。2.有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。重点能认读12个生字，能正确流利的朗读课文。难点通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教法多种方法识字，朗读引导、质疑发现教学过程一、创设情境，激趣导入课件出示儿歌：小雨沙沙同学们，今天我们来学习一篇关于雨的课文。【课件出示课题：8 雨点儿】同学们，请跟老师读课题，读准儿化音，同时读出雨点儿的可爱。二、初读课文，自学生字1.同学们，这么可爱的雨点儿，课文中

2、是怎么写的？师范读，学生边听边思考：故事里都有谁？他们要到哪里去？2.【课件出示带有拼音的词语： sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到 哪儿 地 方mi yu n ho l s zhn ch没 有 更 好 绿 色 长 出】同学们，会拼读吗？自己试试。同学们，谁来带领大家拼读拼读？同学们，现在它们的帽子飞走了，你们还认识它们吗？自己试试。同学们，现在我们来开火车读读。同学们，一起来读读吧。【课件出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来带领大家读读？同学们，一起

3、来读读。3、多种方法，随文识字同学们，你们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在让我们一起到课文中去找找这些字宝宝吧！“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”

4、和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明

5、确的职责。同学们，谁来读读？同学们，这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？【课件出示带音节词语：数不清】生活中还有哪些东西数不清？（沙子、头发、星星等）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。同学们，数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？【课件出示带音节

6、词语：云彩】同学们，谁来读读第一自然段？读出雨点儿的多。同学们，一起来读读吧。同学们，雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请自读第24自然段。同学们，小雨点儿和大雨点儿都说了什么？请用书中的话来会答。同学们，现在我们分角色来朗读第24自然段：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿，老师来读旁白。同学们，大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久【课件出示：最后一个自然段】同学们，一起来读读。三、快乐游戏，巩固生字同学们，现在我们来玩儿个找朋友的一些。【课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字】同学们，请把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连，再给“大雨点儿”身上的字找朋友。 同学们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。【课件演示课文第88页的插图】同学们，将字宝宝放在课文里，希望你们也能很顺利地将它们读出来。谁来试试？其他同学评议：问句的读法以及对话时不同角色的语气。