一年级上册语文教案看图说话学拼音复习三 第一课时_语文S版.doc

1、看图说话学拼音复习三语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思

2、想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和

3、“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.复习巩固23个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.能区别d、b、q、p这四个形近声母；能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、c

4、h、sh的读法。 3.指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。 教学重点：熟记声母，区别形近和音近的声母。 教学难点：把相应的拼音和汉字连起来。 教学时间：二课时。 教学准备： 23个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。 教学过程： 第一课时教学目标： 1、复习声母，韵母和整体认读音节。 2、 练习看图读音节，培养独立拼读的能力。教具准备：音节卡片，拼音总表。教学过程：一、自我介绍： 教师事先将23个声母做成头饰分给23个学生戴在头上，并以卡片的字母命名为每个人的名字。(上课时老师就请23个声母朋友作自我介绍。) 网 师：我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友，你

5、们知道一共有多少个吗? 生：23个。 师：下面我们就请23个声母朋友按先后顺序来和大家见面并自我介绍，好吗?(好。)先请第一个朋友上来。(大家鼓掌欢迎) b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家欢迎我吗?(欢迎) 师：23个声母朋友分别向我们进行了自我介绍，你看，他们多勇敢啊!他们想手拉手一齐走进动物园里和小白兔一齐玩，你们也想去看看可爱的小白兔吗?(想) 师：(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画，请小朋友当个小画家按顺序连声母，完成这幅图画。 二、指导学生复习第一题“按顺序连字母”。 1.师拿着卡片，请学生按顺序齐读23个声母。 2.师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号?(小圆点)

6、3.师示范：从b身边的点开始起笔与p身边的点相连，然后再与m身边的点相连。请同学们猜一猜，如果老师把23个声母连完以后，会连成什么图画?想不想知道?(想) 4.让学生试连，师巡回指导。 5.引导交流，你是怎样连的?(学生边说，老师接着在图片上连线。) 6.观察：师连成了什么动物?(小白兔) 7.师：你们是这样连的吗?同桌互相检查，师巡视，及时纠正。 三、指导学生复习第二题“我会记”。 师：同学们，你们看看老师手里拿的是什么?(出示硬纸片做的笔画“l”和“c”，它们可以用来拼成什么声母，能拼成几个?2.自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得对。生：我有办法。(接着指名上去拼)3.指名上讲台上拼，学生边拼边说拼的过程。如：拼b是先放竖，再把半圆放到竖的右下边，学生拼一个，师在黑板上贴出相应的卡片。 4.齐读卡片b、p、d、q，读儿歌：右下半圆b，b，b，右上半圆p，p，p。(生：我记住啦!) 5.师：老师这里还有一个办法，b的形状像数字6，q的形状像数字9，跟老师念：正6b，反6d，正9q，反9p。