一年级下册语文同步练习松鼠和松果_人教版.doc

1、人教版语文一年级下册第三单元第10课松鼠和松果同步练习一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、按拼音写词语与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老

2、师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 y hu_ y s_ zh yo_ gng ji_课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积

3、累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 答案：以后|意思|主要|更加解析：分析：以后：比现在或某一时间晩的时期。意思：意义有很多，如思想，心思，意义，道理。主要：.把握事物的关键；指事物中关系最大；起决定作用的。更加：表示程度上又深了一层或者数量上进一步增加或减少。点评：本题需要学生在平时多读课文，养成熟练地语感，多积累词语，多读课下

4、注释，多查字典等工具书。书写时要做到正确、规范、正确和美观。2、按要求写出本课学过的字。写出三个本课中你所学会的心字底的字：_ _ _写出三个本课中你所学会的目字旁的字：_ _ _答案：总|意|想|眼|睛|眨解析：分析：心字底的字：总、意、想、忽。目字旁的字：眼、睛、眨。可以编儿歌记忆生字。立日加心变成意。“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。点评：主要测试学生用归类法记忆生字，激发学生学习生字的兴趣。平时多积累记忆生字的方法。3、按课文填空。后来，松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里_一个。春天到了，这儿长出了一棵棵_的小松树，将来这里会是一片_的松树林。答案：埋下|挺拔|更茂密解析：分析：这道题是填

5、空，如果学生对课文内容熟悉，应该没问题，但书写时一定注意不要写错别字。特别注意“挺拔”不要写成“亭拔”。“茂密”不要写成“冒蜜”。点评：主要考擦学生对课文的熟悉情况。学生在平时多读课文，养成熟练地语感，注意读音，多积累词语，但要注意区别同音字和形近字。试题标签：人教版 语文 一年级下册 第三单元第10课松鼠和松果4、我给生字穿新衣以 更 意 后 主 总_答案：以，更，意，后，主，总解析：分析：从字的结构上看：“主、总”上下结构。“以”左右结构，“以”的末笔是点；“更”上中下结构，部首是“曰”，“更”最后两笔交叉的位置。 “意”是上中下结构。“后”半包围，“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要

6、竖起来；。书写词语时，要先观察例字的结构特点。然后，一笔写成，不能看一笔，写一笔。点评：本题考查学生的书写能力。书写时，要注意这些字的笔画、结构，安排好笔画的书写位置。要做到规范、正确和美观。5、照样子在括号里填入适当的词例：一（本）书 一_笔 一_尺子 一_表 一_牛 一_松树答案：支|把|块|头|棵解析：分析：这道题是让填量词，量词通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，如：一支笔、一把尺子、一块表、一头牛、一棵松树。点评：掌握量词的用法，学生做题就容易了，平时要注意积累，一位画家 、一只虾、一个伙伴、一幅画、一个商人。6、形近字组词总_ 泼_ 活_思_ 河_ 舌_答案：总之|思想|活泼

7、|河道|活人|舌头解析：分析：总：zng聚合，聚在一起：之、数、体、结。思：想，考虑，动脑筋。泼：p猛力倒水使散开：洒、水。河：h水道的通称：道、沟、谷、流。活：hu生存，有生命的，能生长，与“死”相对：人、体、物。舌：sh人或动物嘴里辨别滋味、帮助咀嚼和发音的器官：头。点评：主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，然后再用形近字组成词。7、我能照样子写一写。高兴 高高兴兴许多_ 开心_ 平安_答案：许许多多|开开心心|平平安安解析：分析：从给出的词语“高兴、高高兴兴”来看，是AABB式结构，如：许许多多、开开心心、平平安安。点评：分析要仿写的词语，从中找出规律，问题就迎

8、刃而解了。平时多多积累，丰富词汇，为写作奠定基础。8、读读写写更多_ 主意_ 总会_ 后来_答案：n du|zh yi|zn hu|hu li解析：分析：更多（n du）的“更”是后鼻音；主意（zh yi）的“主”是翘舌音；总会（zn hu）的“总”是平舌音；后来（hu li）的“来”不要把声母弄混读成ni点评：正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读，多练。9、我会选已 以今天老师教的生字，我_经都会认了。_前，我上课不认真，_后，我会认真听讲，做个好学生。妈妈_为我在外面玩，其实，我在家里认真看书。答案：已|以|以|以解析：分析：已：y止，罢了：学不可以、死而后；表示过去：经

9、。事至此。往、业。以：y用，拿，把，将：一当十、苦为乐、身作则。点评：主要测试学生对同音字的掌握，从从读音、结构、字义三方面加以区别，然后再用选词填空。10、给下列的字组词（至少两个）。如_ _ 然_ _ 更_ _ 意_ _答案：如果|如意|忽然|然后|更多|更好|意思|意义解析：分析：一字组多词，如：如果、如意、如同、如下、如实、如上、如此。然：忽然、然后、依然、果然、既然、使然、突然、猛然。更：更多、更好、更快。意：意思、意义。点评：这道题是一字组多词，主要是丰富学生的词汇，平时注意多积累，为写作奠定基础。11、我会填茂盛的_ 聪明的_ 好吃的_ 挺拔的_答案：松树|松鼠|松果|松树解析：

10、分析：这道题从结构上看是“形容词+的+名词” 横线上应填名词。比如：茂盛的松树林、聪明的松鼠、好吃的松果、挺拔的松树。点评：从给出的词语中找规律，掌握词语的结构，做题就容易了。平时学生还应对这类词进行积累，增加词汇量。如：明媚的春光、嫩黄的柳叶、碧绿的荷叶。关联12、用所给出的词语造句。聪明：_如果：_忽然：_答案：奶奶夸我是个聪明的孩子。|如果我考试考得好，爸爸就带我去游乐园。|天气忽然暖和起来，我们决定出去郊游。解析：分析：聪明：有才智的，明智的，有理性的。如果：如果，是一个连词，表示假设。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，突然。点评：从这道题的要求看，是用词语造句，首先应理解词义，在此基础

11、上再造句就容易了。13、我会读句子，还会加标点小松鼠到哪儿去住呢_这里的森林太美了_小松鼠学会了摘松果吃_答案：？|！|。解析：分析：小松鼠到哪儿去住呢？这是疑问的语气，要用问号。这里的森林太美了！这是赞美和感叹，要用感叹号。小松鼠学会了摘松果吃。这是陈述和肯定的，要用句号。点评：主要考查学生对标点符号的掌握，特别是常用的逗号、句号、问号和感叹号。平时也要结合实际应用。14、按要求回答问题。松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着想到了一个什么问题？_答案：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，以后松鼠的后代就没有松果吃了。解析：分析：松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总

12、有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们吃什么呢？到哪儿去住呢？点评：本题涉及课文内容的理解，一定要认真阅读，边读边思考，锻炼阅读和综合运用能力，特别是语言表达能力。15、阅读短文，回答问题。松鼠和松果松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。它高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们吃什么呢？到哪儿去住呢？对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。春

13、天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。将来，这里会是一片更茂密的松树林。（1）这是一只怎样的松鼠？_答案：聪明活泼的松鼠。（2）这只松鼠是怎样做的？_答案：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（3）春天，在松鼠埋松果的地方出现了什么景象？_答案：长出了一棵棵挺拔的小松树。解析：分析：通过阅读我们知道：（1）这是一只聪明活泼的松鼠。（2）这只松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（3）春天，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松树。点评：这篇童话以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。