一年级下册语文教案22 炎帝种谷 语文S版.doc

1、22 炎帝种谷教学目标知识与技能1.认识本课“炎、帝”等14个生字，会写“平、农”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.学习炎帝不怕困难、为人类造福的伟大精神。情感态度与价值观感受炎帝无私奉献的美好品质，激发学生热爱生活的情感。教学重难点理解课文内容，体会炎帝无私奉献的精神以及人们对美好生活的向往。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、谈话导入1.同学们，前面的学习中，我们认识了许多伟大的英雄人物并了解了他们的故事，如：毛泽东、王二小等。那都是近代战争中的英雄人物。今天啊，老师带你们去远古时代，认识那时的一个伟大的人物，好不好？2.板书课题，学生读题。3.介绍“炎帝”，认读生字“炎”。

2、二、初读课文，认识生字1.师范读课文。要求学生认真听老师读，听清字音。2.学生自主读课文，边读边画出本课的生字，遇到不懂的字词向老师请教。3.师出示生字词语卡片，检查认读情况。4.采用抽读、开火车读，请读得好的同学当“小老师”领读。1.把下列生字的声母补充完整。充灿平农三、指导书写1.采用多种方式认读生字。（指名读、“小老师”带读）2.引导学生观察田字格中的生字笔画的位置和特点，描红书写。3.通过学生反馈，教师有针对性地指导书写。4.重点指导“农、收、采”。农：注意最后一笔的起笔位置。收：右边是“攵”，书写时注意与“夊”进行区分。采：偏旁是“爫”，笔顺为。2.按要求填空。（1）“农”的笔顺是，

3、组词为()。（2）“采”是()结构，偏旁是()，共()画。四、再读课文，整体感知1.课文共有几幅插图，每幅插图讲的是什么内容？2.学生简述插图内容，尝试着说一说。3.课文主要写的是关于炎帝的一件什么事？第二课时教学过程达标检测一、复习导入同学们，上一节课我们初步学习了炎帝种谷，认识了很多生字朋友，你们还记得它们吗，看看谁能叫出它们的名字。（指名认读生字）二、图文结合，细读感悟1.学生有感情地朗读课文，理清文章脉络。设问：全文共有几个自然段，每个自然段说的是什么内容？（结合插图进行简述）2.学习课文第1自然段。（1）很久以前人们靠什么充饥？（采野果、打猎）（2）采摘野果和打猎会遇到什么危险？（野

4、果可能有毒，人吃了就会生病或死去；打猎有可能碰到凶猛的野兽，人容易受伤或被吃掉。）3.全班齐读第25自然段，感悟：（1）人们生活的困苦，炎帝看在眼里，他一直在想办法解决这些问题。终于有一天，他发现了快读读课文，看看他发现了什么。（小鸟在啄食稻穗上的谷粒；鸟儿没吃完的谷粒，掉在土里，慢慢地发芽、长叶、抽穗，到了秋天，变成了金黄的稻穗。）（2）他是怎么做的？（出示炎帝耕种的图片）（3）在种植稻谷的过程中可能遇到什么困难？（虫子或鸟儿啄食、干旱不下雨等）（4）你觉得他是一个什么样的人？（不怕困难，为人类造福的人。）到了秋天，稻谷收获了，他自己来不及品尝，就用谷粒做成香喷喷的食物送给大家吃。自己读一读

5、第5自然段，体会人们吃到香喷喷的食物时的心情。4.学习最后一自然段，用自己的话说说人们为什么称炎帝为“神农”？师生共同归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的谷粒，在地上结出了稻穗后，他便亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。5.练读课文。3.读一读，连一连。种方法采庄稼教给野果4.照样子，写词语。香喷喷（ABB式）5.大家为什么称炎帝为“神农”？()A.因为他是一位首领。B.因为他把食物送给大家吃，并把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障。三、课外实践你还知道哪些神话传说，讲给大家听一听吧。教学板书要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障

6、碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好

7、，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。炎帝种谷看想种教语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴

8、尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。尊称“神农”我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文

9、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学反思本文是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式，用通俗的语言，讲述了炎帝发现鸟儿吃剩的稻粒掉在地上结出了稻穗，便亲自试种，获得丰收，并指导人们种植五谷造福人类的故事。本文共有6个自然段，每段配有插图，图文并茂浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的伟大功绩，会产生敬佩之情，引发许多思考。