三年级上册语文教案口语交际二冀教版.doc

1、口语交际二：当小老师教学目标：1. 培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望和自我表达的能力。2. 培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。教学重点：培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望和自我表达的能力教学难点：培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、激趣引入师：同学们，我发现有不少同学在课下喜欢玩“老师同学的游戏”，今天老师就给你们个机会，让你们当一次老师，你们同意吗？高兴吗？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，

2、积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。努力营造一种师生间，生生间平等、融洽的氛围，使学生敢于发言。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划

3、地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。二、交流开始采用抽签的形式，抽到谁谁就该谁。（学生可以随心所遇地当小老师）努力为学生营造轻松的交流环境，使得他们的个性在无悠无滤的状态下得以表现。三、拓展延伸1、问：你认为今天哪位小老师当的好呢？为什么？（学生发表自己的见解）2、师：今天你高兴吗？把你最高兴的写下来吧！让学生的情感得到升华，使他们在口语交际中获得成功的体验。教学反思