三年级下册语文教学实录11.寓言两则_语文S版.doc

1、寓言两则-揠苗助长教学实录宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我

2、在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.学会本课生字新词。与当今“

3、教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.理解课文内容，了解寓言的寓意。3.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。4.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急

4、于求成。 教学重难点：体会寓意设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。课前准备：搜集其他寓言成语。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：师：同学们，今天我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？生：读题师：你真了不起！这里边有两个生字，谁再来读一读？谁还想读？一起读。师：读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。师：你的知识面真广！了不起！那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井

5、观天）指名读。（扩大读的数量）师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是“两则”。今天我们先来学习第一则揠苗助长。师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。二、检查预习情况课后大家预习了吗？，下面老师来检查一下。 1.检查生字词的读音，出示生字。师：这些生字你都掌握了那些？指名学生说师：那你能来读一读吗？y z sn jio p mn b寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳 闷 兴致勃勃指名读师：这些生字中，你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的？齐读2.生字学会了，老师还要看看你们的书读的怎么样，谁来读一读？其他同学边听边思考完成填空： 出示：古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾

6、苗 结果 。3.现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟1.这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。（一）第一自然段1.指名读课文从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。

7、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。 （1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。 他巴望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积） 我希望自己田里的禾苗长得快些（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都来）师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？能通过你的朗读来表现一下吗？（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？出示：“可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。”师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字“一点

8、儿也没有长”）师：你也能学他的样子来读一读吗？师：真的一点儿也没有长吗？生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？ 生：因为他太着急了！师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。师：现在谁能用“因为所以”的句式来总结一下这一段的意思？过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？（二）第二段师：他想出了怎样的办法？出示:一天，他终于想出了办法,就急

9、忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？生： “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）出示：观察人物图画（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？3.你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读） 4.齐读过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三

10、自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）（三）第三段出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”生：认为自己的办法很好！师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费，认为自己这么做对极了。师：你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！齐读（四）第四段过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？请同学们齐读第四小节。 师：为什么禾苗

11、都枯死了呢？生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这-就叫做“揠苗助长”。（五）表演内化这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）学生表演（评价）师：表演结束了，老师想采访一下他们。师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？”农夫：高兴啊，再累我也高兴，总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。师：

12、“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对禾苗说些什么吗 ？生：（我难受死了，觉得好疼！）（我疼死了，刚刚在泥土里生根，又被拔上来了）（我觉得我吸不了养分了，喘不过气来了！）生：你这样把我们活生生的拔出来，你会后悔的。师：同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？四、拓展延伸：（说话练习）老师曾经就碰到过这样一位妈妈，他要求他的孩子学钢琴，可她的孩子在一学期没有能达到她的要求，她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词，对她说点什么吗？五、总结寓言道理：师：学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢？生：这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。师：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。好，这一节课就上到这个地方！下课，同学们再见！