三年级下册语文教案8.池子与河流 人教部编版.doc

1、8* 池子与河流教学目标 知识与技能： 1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。 2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2. 通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观：来源:ZXXK学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。重点难点1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。2.体味诗歌的寓意。教学课时1课时来源:学,科,网【教学过程】来源:学*科*网Z*X*X*K一、创设情景，导入新课。1.同

2、学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？（课件出示：池塘和河流的图片）学生交流自己认识的池塘、河流。2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）二、初读课文，质疑感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示：出示词语） 滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 3.认读生字。（1）（课件出示：生字田字格课件:）滔 涯 妇 碌 遵 循 验 自由读，指名读，师生纠

3、正读音： 注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循 验 ”，边音“碌”，不读“n”。4. 识记生字来源:你是如何识记这些字的？熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。熟字比较。如：稻一滔 脸一验 涯一崖 （3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释）蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。贯穿：穿过、连通。哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。遵循：遵从;依照 ；不违背。应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。三、合作

4、交流，品读感悟。1.池子对于河流的生活的评价是什么？组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）（课件出示：）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）来源:ZXXK“这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。（3）池子是怎样评价自己的生活？（课件出示7：）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。（课件出示：）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样

5、。”这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）（课件出示：）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”2.河流的生活观点是又是怎样的呢？（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？（课件出示：）“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？因为它（课件出示：）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取 ）预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进） 4.你最赞同谁的观点，为什么？预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。四、回顾整体，读写训练生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。并写下来。 【板书设计】 8 池子与河流 池子：贪图安逸、不思进取 河流：永不满足、负重前进