三年级下语文教案莫高窟_语文A版.doc

1、11 莫高窟教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的10个生字“莫、窟、幅、描、绘、亭、衫、发、灿、烂”，认识一个多音字“发”，会写8个生字“创、术、佛、楼、捕、亭、衫、仿”。根据“我的词语库”自主积累词语。3、初步感知课文内容。教学重点、难点：1、学习生字词。2、能正确、流利的朗读课文。教学过程：一、激情导入：1、师：同学们，老师今天要考一考大家。请问：我国著名的三大石窟分别是什么？（敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟）。三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟，它是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。是我国当代最有魅力的旅游景点之一。不少外国友人，为了一睹它的风采，不远万里，

2、来到中国。同学们，你们想不想去欣赏，了解这座伟大的艺术宝库呢？那么就让我们一起来学习第11课吧。2、出示并板书课题，认识生字“莫”“窟”，说说你是怎样记这两个字的？“窟”指的是狭小的洞穴，所以是穴宝盖。3、齐读课题。二、初读课文，认识生字：1、请大家轻声自读课文，边读边标记自然段序号并把会认字圈出来。2、老师发现有不少的小朋友遇到了生字拦路虎，你们有什么好处办法解决这些困难呢？“问、查、拼”3、下面请大家选自己最喜欢的办法认识这些生字。要求读准读通。4、出示生字，指名读、开火车读。5、解决了生字关，看看这些字和他的好朋友在一起，你认不认识。出示词语“莫高窟、浩瀚无垠、创造、艺术、佛像、捕鱼、一

3、幅、万紫千红、描绘、金碧辉煌、亭台楼阁、翩翩起舞、衣衫、发髻、仿佛、灿烂、精美、优雅、端庄”，指名读、男女生比赛读。6、解决了字词难关，我们再来读一读课文，看谁读的流利。三、再读课文，整体感知：1、师：请同学分自然段读课文，其他同学思考：作者主要向我们介绍了什么？你有什么问题？2、生：作者主要向我们介绍了莫高窟的彩色塑像和壁画。 生：我想知道这些塑像和壁画都是什么样的？四、练习写字：1、出示“创、术、佛、楼、捕、亭、衫、仿”。自主观察这8个字，说说你发现了什么？2、再仔细观察这8个字，在写的时候你有什么要提醒大家注意的。3、全班交流。4、练习写字，要求写正确、写美观。5、请小老师范写。6、给生

4、字组词。7、选一两个词说一句话。六、实践作业：选择合适的方式搜集、查找一些有关莫高窟的图片或资料。板书设计：11莫高窟 创 术 佛 楼 捕 衫 仿第二课时教学目标：1、抓住重点词句理解学习课文，了解莫高窟的彩塑、壁画的特点，品味课文的语言美。2、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。3、有感情朗读课文。教学重点：1、抓住重点词句理解课文，2、有感情地朗读课文。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、 复习检查，认读字词。要求：字音准确，声音清晰。二、 细读课文，品味感悟1、 用自己喜欢的方

5、式读课文，边读边找出文中描绘这些精美的塑像和壁画的词语、句子或自然段，画一画，然后再多读几遍，看看能读懂什么？和小组同学互相交流一下，还有什么问题？2、 学生自由读课文，勾画、思考、交流，教师桌间巡视，了解学生读书情况及思考情况。3、 汇报、交流。把你找到的具体描绘了莫高窟的塑像、壁画的句子给大家读一读，再说说你读懂了什么？4、 学习课文第二自然段：（1）抓住重点词句来理解，相机指导朗读。“在保留下来的492个洞窟中，共有彩色塑像2019多尊，各种壁画45000多平方米。”“在保留下来”说明还有很多洞窟没有被保存下来，这个句子从数量方面介绍了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁画多。（2）指导朗读。

6、5、学习课文第三自然段（1）指名读一读，抓住重点词句说一说读懂了什么？A、“最大的佛像有九层楼那么高，最小的菩萨还没有一个手掌大。”这个句子介绍了敦煌最大的和最小的菩萨，是从大小两个方面介绍的。把“最大的佛像”和“九层楼”进行比较，“最小的菩萨”和“一个手掌”进行比较，分别表现了佛像的大和菩萨的小，表现了敦煌塑像的精美。 B、“在万紫千红的鲜花丛中，有些描绘的是古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有些表现的是人们奏乐、舞蹈、演杂技的场面，还有许多讲述的是佛教故事。”“万紫千红”，是说敦煌的壁画非常多、精美。这个句子具体介绍了敦煌壁画的内容，敦煌的壁画不但十分精美，而且内容丰富，题材广泛，

7、艺术成就很高，充分体现了古代劳动人民的非凡智慧和创造力。（2）出示课件，欣赏图片，进一步体会课文内容。（3）指导朗读。6、学习课文第四自然段（1）自由读课文。想一想：这一段课文写了什么?划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。 （2）指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的

8、女子”的“动人舞姿”。) （3）理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。 （4）指导学生边阅读课文第4自然段，边观察课件中的图片。注意抓观察点的转移由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。7教学课文第5自然段。（1）指名朗读，思考这

9、一段主要写了什么？（2）说说这一段课文的主要意思。(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。（3） 理解“站在壁画前，眼前的一切仿佛都活了起来，能听到流水淙淙和琴声丁冬，能看到奇妙的舞姿和会说话的眼睛。”这句话写了敦煌壁画栩栩如生，精美动人的特点。（4）指导朗读 8、再读课文，边读边想像：你的眼前会出现什么样的画面？ 9、学习最后一自然段，体会作者对敦煌莫高窟壁画的赞美之情。四、回读课文，深入体会1、读一读世人对莫高窟的评价2、走出莫高窟，莫高窟的那些精美的塑像、壁画深深地印在了作者的心中；走出课文，你的心中会有什么样的体会或感受呢？五、走出课文，拓展实践 根据你对莫高窟的了解，假如你是导游，请你将课文改写成导游词，说给你的家人、同学听。板书设计：11、莫高窟件件精美塑像大小不一内容丰富世界闻名壁画栩栩如生精美动人