三年级语文下册教案27卖木雕的少年｜人教版.doc

1、27卖木雕的少年唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助

2、教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉

3、。 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、出售、掏钱、观赏、即将、宾馆、五官端正、清晰可辨”等词语，课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会

4、出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累并恰当使用一系列四字词语“名不虚传、游人如织、构思新奇、语无伦次、琳琅满目、栩栩如生、爱不释手、一模一样”。3.抓住人物的言行来体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的情谊【教学重难点】1.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，引导学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。2.积累四字词语，并学会恰当地运用【教学过程】一、情境创设，导入新课世界地图播放，1、在世界版图上，有这样一个神奇而古老的地方，这就是非洲，同学们，说到非洲，你会想到什么？预设：黑种人、大沙漠、埃及金字塔

5、2、在同学们眼里，非洲是美丽而神秘的，今天，我们学习的这个故事就是发生在这里。让我们一起走进卖木雕的少年。齐读课题。3、那课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事？请大家翻开课本，自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。二、学习生字1、课文读完了，看看这些词语你都认识了吗（出示游览出售掏钱观赏即将宾馆五官端正清晰可）（1）谁想当小老师领读（2）其中“辨”这个字，是由两个部件组成。两个“辛”表示涉及刑事的双方，即原告和被告，中间的“人”表示法官，那这个字就是指要客观的判断是非。谁能用这个字组词（分辨，辨别，）和它长得像的字还有很多，结合中间部分意思的不同就能很好区分它们，谁来说说？（区分，组词）（出示

6、辨、辩、辫、瓣）原来通过分析字的结构，体会每一部分的意思，就可以更好的体会这个字的含义。2、学习四字词语大家看这些四字词语，谁来读（出示名不虚传、游人如织、构思新奇、语无伦次、琳琅满目、栩栩如生、爱不释手、一模一样）（1）一模一样(m) 这个词语同学读得特别好， 有个多音字你发现了吗？（m）谁还知道他的另一个读音并组词。（2）借助图片感知词义。琳琅满目大家看这个词语，文中的木雕就是用“琳琅满目”来形容的，木雕是非洲古老的艺术形式，大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”。看了图片，能说说非洲木雕给你什么带来感受？预设：奇特、美丽、很多种类结：同学们的眼里满是各式各样

7、的精美的木雕，这就是“琳琅满目”。3、概括课文的主要内容。（1）这些词语你会读，已经理解了，你能恰当的运用这些四字词语来填空吗？（2）学生自己练习说。（每个人都要说）（3）谁来填一填到非洲旅行时，听朋友介绍，我要游览（名不虚传）的瀑布，并挑选一两件木雕。后来在（琳琅满目）的木雕中发现了（栩栩如生）的象墩，我对它（爱不释手），但是因为象墩沉甸甸的，我要带的行李已经超重，只好放弃购买的念头。后来，非洲少年送我一个（一模一样）的小象墩，“我”很感动。（4）刚才通过填词我们就概括了课文的主要内容。谁能再来说说，我们再用简练的语言把它记下来（板书）（这里我们可以简单的记录为）单独找一个孩子来大声说。（你

8、大声说，老师把它记下来）（板书：介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕）三、理解“我”的遗憾1、小小的木雕将我和少年连接在一起，当我放弃木雕时，我们两人产生了同样的心情。是什么？找到句子读一读（出示句子）引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）板书（遗憾）2、师：作者“我”遗憾的原因是什么呢？请同学们读一读课文的5-9段，画出相关的语句。预设1：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。预设2：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？师：你来做做“捧”的动作，一般我们拿什么东西的时候才用捧啊？你感受到了什么？你能读出来吗？（你很珍惜它，读出你的喜爱，谁能做着“捧”的动作来读一

9、读）咱们继续说，你还找到遗憾的原因的？谁来补充师：过渡：我这么喜欢这个象墩，但是行李超重，带不走啊！“我”感到遗憾啊！四、体会少年的遗憾（一）那这位卖木雕的少年又为什么遗憾呢？我们继续研读文章的5-9段，画出描写少年言行的语句，并体会当时他可能会在想什么？1、买一个吧，少年想：预设：想卖出去挣钱2、介绍资料，非洲的很多人民是在贫困中煎熬着，也许少年就需要赚钱养家，这时少年会怎么说呢？谁再来读读这句话。3、谁想继续交流夫人，您买一个吧！少年心里想：预设：夫人，您就买下来；我多希望您能买下来啊。我就不失望了预设：我真希望能卖出去，我就能赚钱了，没有遗憾（评价：跟上一句话相比，看出少年的心情更加迫切

10、了）体会着这样心情谁来读一读（你能读出来吗？用你的朗读来表达。齐读）（二）过渡：可是行李超重了，我没法买了。少年满心的希望落空了，卖不出去挣不到钱，的确遗憾。那你还找到少年遗憾的原因了吗？谁接着谈1、“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。生谈感受。师：结合老师这段资料，你再来想一想少年为什么遗憾呢？师借助资料介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）修筑铁路只是其中的一件，引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。也许这个村子上唯一的一所学校，也是。也许这个村子喝上了干净的水，就是。师问，生接着说。（中国人）“您是中国人吧？”那少年望

11、着我，猜测道。此时此刻他心里会想：预设：中国人是我们的朋友，我不想让他带着遗憾回国，预设：我想让这位中国朋友带着这精美的木雕带回国，不留遗憾。（三）过渡：结合少年的语言，我们体会到他心里的想法，下面我们师生合作着读一读。黑色部分由老师来读，红色部分全班读，少年的想法由3个同学来展示，配上音乐这个十五六岁，五官端正的黑人少年说：“买一个吧！”少年想少年走到我跟前，诚恳地说:“夫人，您买一个吧！”少年想少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”少年想结：我们抓住少年的语言（板书），感受到他起初是因为不能做成这笔生意而遗憾，后来却是他为我这位中国朋友不能将木雕带回国而感到深深的遗憾。五、弥补遗憾，深化情

12、谊师：面对这样一份遗憾，面对这样一份友情，少年是怎样做的？在他的言行中又有什么让你感动的？自读10-15段，画出相关语句预设1：他是专门在这里等候我的。（专门）预设2、“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。预设3、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”（一）1、交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。1、引导想象：假如你就是这位少年，你在雕刻这个小象墩的时候，都会遇到哪些困难？也许学生接着说遇到这么多难题，你为什么还要这样执着呢？生谈（是朋友，报答，不能有遗憾）（二）是啊

13、，这样的少年用自己的行动来弥补着遗憾，让我们感动。还有哪些言行的句子让你感动？交流：“连连摆手，”“不，不要钱，中国人是我们的朋友”（情谊、感动）读一读（评价：多真诚的少年，多让人感动的少年，多么善良的少年）评价：这样的语言、这样的动作（板书）让我们走进少年的内心，体会到了他的心情，明白了她的做法。（三）此时还有遗憾吗？（划去遗憾）没有了遗憾，我们却拥有了更多，拥有了什么？（板书：中非人民深厚情谊）六、拓展，总结师：此时，我们的故事就结束了，可是作者在文章的最后一段又对少年的外貌进行了描写，这是为什么呢？课下我们可以思考讨论。总结：同学们，这节课我们通过抓住人物的语言和动作描写，走进了他们的内心世界，体会到中非人民这份深厚的情谊，相信这份情谊一定会经久不衰，世代相传。【板书设计】27.卖木雕的少年介绍木雕 语言挑选木雕中非情谊放弃木雕 动作赠送木雕