五年级上册语文导学案4.16 一诺千金 冀教版 .doc

1、第四单元略读课一诺千金尝试学案预习导学1正确、流利地朗读课文，圈画生字词语，在文中不理解地方做标记。2我会书写本课生字并用自己的方法记忆生字。书写时头正、身直、脚放平左右结构的字：上下结构的字：不理解的词语我用自己的方法解决了。（可记录预习本中或记在心中）一诺千金、如期归还、罕见、坦荡无愧、目睹.3我搜集有关诚信的相关资料。4课文围绕“一诺千金”讲了几件事？用简洁的语言概括这几件事情。一个男生因（ ），向“我”（ ），每天（ ），终于（ ）。“我”冒着大雨去（ ）时，看到了（ ），“我”却因（ ）失望而归。学习研讨问题探究1.默读第一个故事，思考借“我”钱的男生身上有哪些品质值得我们学习？（抓

2、住人物的语言、动作、心理描写等重点词句，勾画批注）2一诺千金的最后明明是写“我”在车站等朋友，为什么又写到了两少年的事？对于两人不同的结局，你有什么想说的，哪些内容最让你感动？3.两个故事中你喜欢谁？为什么？不喜欢谁？又为什么？拓展练习拓展阅读：读下面的文章，回答以下问题 （迁移用）手捧空花盆的孩子很久很久以前，有一个受人爱戴的国王。他年纪很大了，（）没有孩子，这使他很伤心。有一天，国王想出一个办法，说：“我要在全国挑选一个_的孩子，做我的继承人。”于是他吩咐大臣给全国每一个孩子发一些花种（zhng），还宣布：“（ ）哪个孩子能用这些花种培育出最美丽的花朵，那么，他（ ）是我的继承人。”孩子们

3、把花种种下了。他们浇水、施肥、松土，管理得非常精心。有个叫向日的孩子，他也十分用心地培育花种。（ ），十天过去了，一个月过去了 ，花盆里的种子还是不见发芽。“真奇怪！”向日有些纳闷：“种子为什么不发芽啊？”他去问妈妈：“妈妈，为什么我种的花不发芽呢？”“你再给它施点肥看看。”妈妈说。向日详细地给花种施了点肥，还浇了些水。他天天看啊，看啊，可种子仍然不发芽。妈妈又说：“你再把花盆里的土换一换，看行不行。”向日又照着妈妈的话做了，可是种子还是不发芽。国王规定看花的日子到了，许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆，拥上街头。过了一会儿，国王来了。他从一个个孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上

4、没有一丝高兴的表情。国王走到一个店铺（p）前，看见正在流泪的向日。他捧着空花盆站在那人儿。国王问他：“你为什么端着空花盆呢？”向日抽泣着，把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了向日的回答，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”“为什么您让一个端着空花盆的孩子做继承人呢？”孩子们问国王。国王说：“孩子们，我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子是培育不出美丽的鲜花的。”1.在短文的（ ）里填上恰当的关联词语。2. 文中_里的一个词语丢了，请你认真阅读短文，把这个词语补填进去。3.国王看到孩子们手捧一盆盆鲜花，很不高兴，是因为 ；看到向日拿着空花盆很高兴，并让他作为自己的继承人，又是因为 教

5、师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 。从而形成了鲜明的对比。4认真读画横线的句子，这是对向日的 描写，由此可以看出向日是一个 的孩子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发

6、现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。5读了这个故事，你有什么感想？受到什么教育？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。