五年级上册语文教案莫高窟.doc

1、莫高窟教学设计（导学讲解）教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过学习，使学生了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。3、借助媒体，凭借课文中具体的语言材料，引导学生体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。4、学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点：理解课文内容，感知文中介绍的莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，让学生真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。教学难点：学习课文围绕中心句把内容写具体的方法。教学过程：一、激情导课。1、教师：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是莫高窟。2、复习：通过预习，我们知道课文从哪几个方面向

2、我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。3、教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来的朝圣者什么报偿？二、民主导学。（一）导学第二自然段：1、教师过渡语：首先我们来感受她彩塑的魅力。2、学生自读第二自然段，思考课文介绍了彩塑的什么特点？3、交流。（相机板书：个性鲜明、神态各异）4、课文介绍了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）5、这是些什么样的彩塑？请大家轻声读课文，边读边画出相关词语。6、品味词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。7、出示图片，帮助学生体会词语的意思，感受彩塑的神态各异。8、引导学生感情朗读描写彩塑的句子。9、师：当

3、你看到莫高窟中这一尊尊神态各异、惟妙惟肖的彩塑时，想说什么？再想想这惟妙惟肖、神态各异的彩塑竟有两千多尊时，你又想说什么？而这两千多尊彩塑居然雕刻在断崖绝壁上，你又想说什么？10、看到游客们兴奋惊讶的神情。听到他们发自肺腑的赞叹，我们怎能不感到由衷的自豪！让我们一起有感情的朗读第二自然段。11、写法渗透。同学们，刚才在读课文的过程中，大家发现本段的总体结构是怎样的？（总分总）作者在描写菩萨、天王、力士的方法上和卧佛有什么不同？（先概括后具体）12、背诵本段。（二）导学第三自然段1、师：第三自然段的结构和本段是相同的，我们可以按学习第二自然段的方法来学习。首先，请大家快速浏览课文，找到能概括壁画

4、特点的词语。2、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。3、默读课文，边读边画出能体现壁画宏伟瑰丽的句子。4、交流：面积巨大：四万五千多平方米。5、感情朗读第一、二句话。6、品读飞天。A、自由读描写飞天的句子，边读边想象飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？C、配乐朗读展现飞天的美。D、展示朗读，教师相机针对性评价。7、迁移练习：除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）你能仿照文中句子，用”有的有的有的有的”的句式来描绘吗？（多媒体出示图片,练说）。8、师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦

5、煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。（三）导学第四自然段1、师：恋恋不舍地离开了壁画，下面让我们一起走进面积不大，却有着特殊意义的藏经洞。2、学生自读第四自然段，边读边思考：藏经洞的特殊之处在哪里？3、交流：（引导学生抓住六万多件和仅存部分进行对比，感受清政府的腐败无能和帝国主义的丑恶行径。）4、师：如今的藏经洞已经远非昨日，可每一个来莫高窟的游客都会来这里，它带给我们的是什么？（愤恨、痛心、惋惜）5、学生感情朗读本段。6、师生共同板书。三、检测导结。1、师：虽然大量的文物被掠走，但不管这些文物流落到何处，上面始终镌刻着两个字中国，莫高窟，属于中国，而且只属于中国，因为他们凝聚着

6、的是中国古代劳动人民智慧的结晶。让我们带着对古代劳动人民的崇敬之情，对中国的热爱之情，齐读最后一自然段。2、学生感情朗读最后一段。3、出示莫高窟图片，师：让我们再来回望这排列在断崖绝壁上的一个个洞窟，此时你想对莫高窟说些什么？（学生表达）。4、齐读：“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“

7、死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5、升华主题要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，

8、边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这就是祖国西北的一颗明珠莫高窟。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。这就是举世闻名的艺术宝库莫高窟。这就是我们伟大祖国的骄傲莫高窟。