五年级下册语文教案1 草原 人教新课标.doc

1、1.草原1.走近作者老舍人生标签:现代著名作家,杰出的语言大师,人民艺术家。作者名言:哲人的智慧,加上孩子的天真,或者就能成个好作家了。生平简介:老舍(18991966),满族人,原名舒庆春,字舍予。生于北京。19岁师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1946年赴美讲学,1949年回国.1966年去世,终年67岁.文学成就:1936年,其代表作骆驼祥子问世,这部作品产生了较大的国际影响。1950年老舍因创作话剧龙须沟,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。作者作品:长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马；剧本龙须沟茶馆等。2.精彩片段赏析师：找出你认为优美的语句，读一读

2、，并说说自己的体会。生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。生：作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。 师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙生：我发现了，是“绣”！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心地给草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。师：请同学们看着课件，也向老

3、舍先生学习，想象一下羊群再草原上还可以比作什么？生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像给无边的绿毯撒上了一把把白色的珍珠。生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，怎不令人感到舒服呢？【课文分析】本篇课文是五年级下册第一单元的第一篇课文。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文层次清晰，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义

4、丰富的诗句结束。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。【学情分析】 五年级的学生大都已经懂得了从人物的有关事件或文章的重点词句中去体会人物的思想感情以及人物的性格特点，但还有不少同学还不懂得如何理解和体会文章的重点词句，所以在教学时还需慢慢引导学生去理解体会。与此同时，学生亲眼见到草原景色的还不多，对草原生活的了解也不多，教师上课前要给学生准备有关的资料，做好课件，帮助学生在学习过程中充分感受草原的美丽，了解在草原上生活的人们的生活习惯和性格特点。【教学策略】在教学中要坚持以读为本、多读少讲，把时间留给学生读书，

5、让学生在初读感知草原美、品读感悟景色美、精读品味人情美、选读体味语言美中读懂课文，读出草原的辽阔壮美，悟出民族间的团结友爱。让学生在反复诵读中，积累语言，体会情感，领悟表达方法。还可采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想情感。【教学目标】1.指导学生会认4个生字，会写14个生字，正确读写“地毯、渲染、襟飘带舞”等词语。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一、二自然段。3.指导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.引导学生感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人

6、民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。【重点难点】1.指导学生理解课文内容，感受草原的风景美和人情美，激发学生认识西部、了解西部的兴趣。2.引导学生品味优美的语言，体会作者的写作方法。 【教学准备】 学生准备：查阅有关内蒙古草原自然风光和民族风情的资料；参照自主预习卡做好预习。教师准备：制作多媒体课件；搜集能够展示草原风光和民族风情的图片。【课时安排】 2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激情导入， 揭示课题。（约5分钟）1. 课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂，将学生带入草原

7、高远辽阔的境界。3.指导学生理解课文题目，并初读课文。4. 教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。1.课前交流，谈谈自己所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等2.听歌曲天堂，进入入草原高远辽阔的境界。3.初读课文，读准字音，画出不懂的字词。通过阅读，了解大概内容。通过歌曲欣赏、谈话导入，拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。二、检查预习，指导书写。（约10分钟）1.指导学生读词语。 2.引导学生互相提示易读错和易写错的字。 3.指导学生读准字音。如“蒙古包”中的“蒙”读作

8、“mng”，“好客”中的“好”读作“ho” ，“似乎”中的“似”读作“s”。1.学生读词语。2.学生互相提示易读错和易写错的字。3.读准字音。如“蒙古包”中的“蒙”读作“mng”，“好客”中的“好”读作“ho” ，“似乎”中的“似”读作“s”。让学生扫清阅读障碍，读通课文，对草原的美丽有一个整体感知。三、默读课文，理清文章思路。（约20分钟）1.指导学生快速浏览课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容。 2.引导学生谈一谈：通过这些画面，你仿佛看到了怎样的情景，表现了草原哪些方面的美？3.指导学生默读课文，画出自己认为写得优美的句子和不理解的句子，相互交流讨论。1.快速浏览课文，按照

9、作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容。2.谈一谈：通过这些画面，自己仿佛看到了怎样的情景，表现了草原哪些方面的美？3.默读课文，画出自己认为写得优美的句子和不理解的句子，相互交流讨论。通过理清文章思路，达到整体感知课文的作用，从而为学生更好地理解、赏析文章奠定基础。四、布置作业（约5分钟）1.抄写词语。2.熟读课文，思考课后问题。1.抄写词语。2.熟读课文，思考课后问题。及时巩固，为下面的文本赏析奠定基础。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）1.上节课，我们已初步学习了草原这篇课文，课文主要写了什么？ 2.这节课，我们继

10、续深入地理解课文，一起领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 思考课文主要写了什么。 通过复习导入，调动学生的学习兴趣，使学生对文本产生期待。二、再读课文，感受美丽的草原。（约10分钟）1.指导学生自读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方，画出相关的句子。2.引导学生理解草原的“绿”。3.引导学生想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话的含义。4.指导学生理解“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”这段话的内涵。5.引导学生有感情地朗读课

11、文第一自然段。 1.自读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方，画出相关的句子。2.理解草原的“绿”。3.想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”这句话的含义。4.理解“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”这段话的内涵。5.学生有感情地朗读课文第一自然段。引导学生学习结合上下文理解词语，抓住重点词语理解文章大意，感受草原的美丽。三、再读课文，感受热情的草原人民。（约10分钟）1. 指导学生自读课文，找一找草原人民的热情表现在哪些地方，画出相关的句子。2

12、.引导学生理解描写草原人民的热情的重点语句的内涵。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论

13、是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3.播放草原民歌，引导学生有感情地朗读课文第二、三、四自然段。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举

14、手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1.学生自读课文，找一找草原人民的热情表现在哪些地方，画出相关的句子。2.理解重点语句的内涵。3.有感情地朗读课文第二、三、四自然段。动人的乐曲，教师

15、满含深情地引导，创设出美好的氛围，再加上对重点语句的理解，让学生的心中对草原人民的热情产生深刻的体验。四、品读课文，感受深情的草原。（约10分钟）1.引导学生思考：香醇的奶酒、激越的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面。可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是怎样的呢？ 2.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。引导学生思考这句话的内涵。 3.指导学生试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。1.学生思考：香醇的奶酒、激越的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面。可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时自己也在场，心情将是怎样的。2.学生思考“蒙汉情深

16、何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的内涵。3.试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。可以设计活动：让学生展开想象，设想如果自己也在场，是怎样的心情，动笔将朗读自己的心情和相对草原人民说的话写下来。同学之间可以相互展示欣赏。五、回顾课文，感受热爱之情。（约5分钟）指导学生讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？学生讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？通过对课文题目的思考与讨论，进一步深化学生对课文的理解与体悟。六、板书设计。风景优美：天空晴朗 空气清新 平地一碧千里 小丘翠色欲流美热情好客：远道迎客 热情款待 话斜阳七、教学反思

17、。教本课时，越用边读边思考的方法，引导学生感受草原的美丽与草原人民的热情，感悟写法的美妙，体会情感的真挚，可以让学生有感情地朗读自己感受最深的语句，让学生感受语言文字的美丽，丰富语料储备，锻炼学生的语感。草原课堂精彩片段赏析 师：作者看到的草原到底是一种什么样的景象呢？谁站起来读一读课文的有关语句。(生读：“那里的天轻轻流入云际。”)师：这个同学读得很好。你们看，作者是从哪两个大的方面来描述草原的？生：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者是从这两个大方面来写草原的。师：好。作者为什么感到草原的天比别处的天更可爱？生：因为那里的空气格外清鲜，天空格外明朗。师：你说得很好。(板

18、书：清鲜、明朗)课文中说，“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，想一想，这儿的两个“那么”各指什么？生：是说空气像什么那样清鲜，天空像什么那样明朗。师：到底空气像什么那样清鲜，天空像什么那样明朗呢生：什么最清鲜，空气就像它那样清鲜；什么最明朗，天空就像什么那样明朗。“那么”就是代替“什么最清鲜”“什么最明朗”的。师：你们理解得不错。作者看到这么可爱的天，又有什么感受呢？生：他很愉快，总想高声唱上一曲。师：你们有过类似的情况吗？生：当然有。“五一”节那天，我跟爸爸去登云门山，在山顶上看着远处蜿蜒在绿色大地上的河，看着那漫山遍野的梨花、苹果花，看着青州城那一幢幢鳞次栉比的楼房，觉得胸膛格外宽广了，精神也格外高昂了，情不自禁地仰起头向着远方大声唱起来。生：我也有这样的感受。一连几天阴雨，闷在家里，使人心里格外烦躁，有时我气得用拳头捶桌子。老师，这是不是就叫触景生情呢？师：你说得很对。人的心情也是受环境影响的。现在，我们再看天底下的草原，又是什么特点。