五年级下册语文教案30童年乐趣_语文S版.doc

1、1.学会“嗡、勉”2个会认字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出

2、来,使文章增色添辉。 2.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日

3、意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多

4、鸟”的效果。 一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。查阅、搜集关于本文作者及约翰克利斯朵夫这部作品的相关资料。1课时一、谈话入题在世界文学史上，有一位名叫罗曼罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著约翰克利斯朵夫。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。板书：童年二、学习生字新词1练习正确、流利地朗读课文。2展示并交流课前学生主动积累词句等情况。请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的词语介绍给我们。3学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？

5、（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法以及积累的原因。4交流。5小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累。三、初读感知一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？四、再读感悟1一边默读，一边勾画：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣2你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾画出刻画人物的神态、动作、心理的相关语句五、朗读表达分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。重点指导学生读好如下语句：老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：克利斯朵夫简直愣住了。他

6、只能结结巴巴地接着说老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。（注意带点词语所表达的情感六、交流感受1小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？2你想和文章中的人物说点什么？以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。3交流。七、布置作业1扩展阅读。2从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。学习时，围绕“课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情、作者是按什么顺序叙述故事的”这两个问题展开阅读。首先分别用不同符号画出描写克利斯朵夫神态、动作、心理的语句，理解克利斯朵夫对音乐的喜爱，并学习这种刻画人物的方法。然后抓住第923自然段中的人物对话描写，体会祖孙两人快活而激动的心情。