人教版（部编）初中语文八上第六单元第23课《周亚夫军细柳》教案（2课时9页）.doc

1、细柳营 导学目标 知识目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。 2.翻译重点句子：已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军中闻将军令，不闻天子之诏。介胄之士不拜，请以军礼见。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。 能力目标学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 情感态度价值观结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 1.积

2、累重点文言词汇。 2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。 导学难点 学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 导学过程 知识链接史记是中国历史上第一部纪传体通史，被人们称为“信史”，由西汉武帝时期的司马迁花了13年的时间所完成 。全书共有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。记载了上起中国上古传说中的黄帝时代（约公元前3000年）下至汉武帝元年（公元前122年）共三千多年的历史。是以人物传记为中心来反映历史内容的一种体例。史记还是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之

3、绝唱，无韵之离骚”。史记或称太史公书，或称太史公记史记全书130篇，五十二万六千五百余字，包括十二本纪（记历代帝王生平、政绩）；三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）；七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）；十表（大事年表）；布置预习 1.了解史记。 2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。(包括一词多义、词类活用、通假字、古今异义等) 3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。 4.你有怎样的疑惑？ 第一课时 一、预习展评 学生个人朗读文本，展示字音、节奏。 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”

4、“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。 2.翻译重点句子：已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军中闻将军令，不闻天子之诏。介胄之士不拜，请以军礼见。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 三、合作探究 对照注释，借助工具书，疏通文意；有疑难的，合作探究；并解决以下问题： 预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义； “介胄”“诏”“锐”等的词类活用； “劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词； “之”“为”“以”等重点虚词； “被”“式”等通假字；

5、“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。 预设问题2：翻译已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 军中闻将军令，不闻天子之诏。 介胄之士不拜，请以军礼见。 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 四、精讲点拨 预设问题：特殊句式的归类整理。（包括判断句、被动句、省略句） 五、当堂达标（20分） 1.解释加点的词。（8分） （1）锐兵刃（）（2）匈奴大入边（） （3）天子且至（）（4）军中闻将军令（） （5）使人称谢（）（6）乃传言开壁门(） （7）天子为动（）（8）曩者霸上（） 2下列各组中，加点词语意思不相同的三项是（）()（）(6分） A（1）上至，又不得入/（2）能面刺寡人

6、之过者，受上赏 B（1）祝兹侯徐厉为将军，军棘门/（2）至霸上及棘门军 C（1）上自劳军/（2）皇帝敬劳将军 D（1）文帝之后六年/（2）称善者久之 E（1）请以军礼见/（2）战则请从 F（1）乃以宗正刘礼为将军/（2）以河内守亚夫为将军 3.用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 译文： （2）介胄之士不拜，请以军礼见。 译文： 六、布置预习 熟读成诵，思考并解决下列问题： 1.为什么说周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。 2.为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处吗？ 3.文中花

7、了大量笔墨写了周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由。 4.你有怎样的疑惑？ 第二课时 一、预习展评 学生分别展示所找的描写周亚夫、描写霸上和棘门军、描写周亚夫的下属、描写皇帝的语句。 二、出示学习目标 1.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。 2.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 3.结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 三、合作探究 预设问题1：为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。 预设问题2：为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处

8、吗？ 预设问题3：文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由。 四、精讲点拨 预设问题1：汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的？由此，你认为这是一位怎样的皇帝？ 预设问题2：假设你现在当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则及管理方法，谈谈你将会怎样承担起班长的职责？ 五、当堂达标 （一）必做题（20分） 1.文帝到霸上和棘门军见到的情况是“，（3字）（6字）”，而在细柳他看到的情况是“（5字），（3字），（3字），（2字）。”，这体现了细柳营军士常备不懈，严阵以待。（用原文语句回答）（6分） 2.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（）（4分） A本文记载了

9、周亚夫为河内守时驻守细柳营的一段事迹。 B本文重在刻画周亚夫，故花了大量的笔墨描写周亚夫。 C文帝对治军有方、忠于职守的周亚夫赞赏有加，对霸上及棘门的将军提出了批评。 D本文人物刻画鲜明生动，主要是因为采用了侧面描写的手法。 3.找出描写周亚夫下属的语句，（6分）说说这样写有什么好处？（4分） （二）选做题（10分） 昔吴起出遇故人，而止之食。故人日：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤？欲服三军，非信不可也！ 【注释】吴起：战国时著名的军事家。俟：等待。 1.解释下面加点词的含义

10、。（4分） 明日早，令人求故人（）故人来，方与之食（） 恐其自食其言也（）欲服三军，非信不可也（） 2.翻译下面的句子。（3分） 故人至暮不来，起不食待之。 译文： 3.这个小故事中，吴起在为人处事上最值得我们学习的一点是什么？（3分） 六、布置作业：归纳本课1、通假字2、一词多义3、古今异义4、特殊句式七、板书设计导学反思 细柳营 第一课时 【合作探究】 预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义； “介胄”“诏”“锐”等的词类活用； “且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词； “之”“为”“以”等重点虚词（在一词多义）； “被”“式

11、”等通假字； “节”“壁”“请”“谢”等古今异义。 （一）一词多义： 军：军霸上（动词，驻军）至霸上及棘门军（名词，军营） 上：上至，又不得入（皇上）七上八落（由低处到高处） 使：上乃使使持节诏将军（使臣）使人称谢（动词，派遣，命令） 之：文帝之后六年（助词，的）称善者久之（助词，补充音节，不译） 已而之细柳军（动词，到，往） 为：天子为动（介词，表被动）以河内守亚夫为将军（动词，做） 以：以军礼见（介词，用）以备胡（连词，来） 骑：将以下骑送迎（骑的马）壁门士吏谓从属车骑曰（骑马的人） 劳：上自劳军（慰问，犒劳）劳其筋骨（使劳累） （二）词类活用： 介胄之士不拜介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲

12、的将士 上乃使使持节诏将军诏：名词用作动词，下诏 锐兵刃锐：形容词使动用法，使锋利 （三）重点实词： 天子且至且：将要 不闻天子之诏闻：听从 将军约，军中不得驱驰约：约定 天子为动动：感动 已而之细柳军已而：一会儿 居无何，上至居无何：过了不久 既出军门既：以后 曩者霸上、棘门军囊：先前 将军亚夫持兵揖揖：双手抱拳行礼 （四）通假字： 军士吏被甲被：“被”通“披”，穿着 天子为动，改容式车式：“式”通“轼”，车前的横木 （五）古今异义： 词语古义今义 于是上乃使使持节诏将军符节节日 亚夫乃传言开壁门营垒墙 请以军礼见请允许我希望对方做某事 使人称谢告知感谢 预设问题2：翻译：已而之细柳军，军士

13、吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 军中闻将军令，不闻天子之诏。 介胄之士不拜，请以军礼见。 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 译文： 接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。 军队中听从将军命令，不听皇帝发布的命令。 穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。 先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击而俘获。 【精讲点拨】 预设问题：特殊句式的归类整理。（包括判断句、被动句、省略句） 判断句：例一：此真将军矣！例二：其将固可袭而虏也。 被动句：例：天子为动 省略句：例一：已而之细柳军例二：乃以宗正刘礼为将军 【当堂达标】 1.

14、（1）使锐利（2）大规模，大举（3）将要（4）听从（5）告知（6）营垒（7）被（8）先前 2.C.E.F. 3.（1）接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。 （2）穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。 第二课时 【合作探究】 预设问题1：为什么周亚夫被称为“真将军”？请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。 正面描写：通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜，请以军礼见”，一个动作“将军亚夫持兵揖”，表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。（注意：拜和揖的不同。古代，臣子见到君王，应该行跪拜之礼，但是周亚夫只是双手抱拳行礼，礼数不周

15、。） 侧面描写： （1）通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”“壁门士吏谓从属车骑曰：将军约，军中不得驱驰。”，表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。 （2）通过对霸上、棘门军的描写“直驰入，将以下骑送迎”，与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比，突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。 （3）通过对皇帝的随从“天子先驱至，不得入”和皇帝“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”等动作、神态的描写，侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范；随后又通

16、过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”等语言的描写，再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。 预设问题2：为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处吗？ 作对比，进一步突出周亚夫的性格特征。 预设问题3：文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗？说说理由。 侧面描写，有力烘托周亚夫的人物形象。 【精讲点拨】 预设问题1：汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的？由此，你认为这是一位怎样的皇帝？ 汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳，其将固可袭而虏也”，称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”，可见汉文帝并没有对责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周，反倒倍加赞赏

17、；对霸上、棘门军的玩忽职守，则提出了批评；所以汉文帝是个深明大义的君主。 预设问题2：假设你现在当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你将会怎样承担起班长的职责？ 略。（根据文本，依据现实，有道理即可。） 【当堂达标】 （一）必做题1.直驰入，将以下骑送迎；军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。2.B3.描写下属的语句有：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”好处：从中我们看到周亚夫的军队军容威严，令行禁止，连皇帝驾到，也不准入营；可见周亚夫治军有方，号令如山，从侧面有力烘托了周亚夫的真将军风范。（二）选做题1.派，让；才；恐怕、担心；使信服。2.老友到了夜晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。3.吴起的守信体现了他以身作则,为人讲信用,待人诚恳守信的品质，告诉人们要以诚待人。 【参考译文】 从前吴起外出，遇到了老友，就留他吃饭。老友说：“好,，到时再回来吃饭。”吴起说：“（我在家）等待您一起吃饭。”老友到了夜晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）让人去找老友，老友来了，才同他一起吃饭。吴起不吃饭而等候老友的原因是:怕自己说了话不算数啊。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要使军队信服,（作为将领）不守信用是不行的。