2021-2022学年高一语文粤教版必修2教学教案：第二单元 5 中国现代诗歌五首 热爱生命 （2） WORD版含解析.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家热爱生命教案一、 课标解读1、 课标内容解读：高中语文课程标准中对学生学习诗歌的要求是鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性及能力，练习写自由体诗。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。2、教材分析：热爱生命是高中语文必修二第二单元第5课的一首诗歌，也是高中阶段一首当代诗歌。作者食指被称为新诗潮诗歌第一人，他的诗歌直接影响和推动了稍后出现的“朦胧诗”的创作潮流。因此可将本诗的学习视为新诗特别是新时期诗歌的一个“例子”。而且具有较强的思想性，课本即范例，本设计意在引导学生在充分诵读的基础上，感受诗歌的意象美，领悟诗人的情感美。通过三个层次展开

2、鉴赏：初读，整体感知。品读，感受意象。美读，体悟情感。目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。二、 学情分析此前，学生学习诗歌已经有了小学和初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的诗歌知识。因此，学生学习这篇热爱生命短小精悍，气势充沛，读起来琅琅上口，文句明白易懂，并不会感到特别的吃力。但不少学生还未能有序系统地赏析现代诗歌，并形成自身读诗品诗的能力，进一步培养写自由体诗的兴趣和能力，把课内学到的知识转化为能力。针对这一现状，我们着眼于学生的实际，通过现代诗歌鉴赏的融合互动，培养学生鉴赏现代诗歌的能力。三、 教学目标（一） 知

3、识与技能（1）了解诗人食指及其诗歌创作（2）学会通过诵读和对意象的把握和分析体会作者的感情（二） 过程与方法（1）品读法，读中品，品中读，不断加深对作品内涵的把握理解（2）教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感（三） 情感态度和价值观（1）深化学生对生命的认识（2）激发学生热爱生命的感情，从而珍惜生命，美丽生命，让生命闪光四、 教学重点1、 品读语言，理解内涵 2、 学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情3、激发学生热爱生命的感情，从而珍惜生命，美丽生命，让生命闪光五、教学难点： 1、学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情2、激发学生热爱生命的感情，从而珍惜生命，美丽生命，让生命闪光六、教学设

4、想：由贝多芬与命运抗争事例引入预习反馈，提出问题为何以食指为笔名通过师生三读诗歌品味诗歌音韵美品味诗歌意象美知人论世：展示诗人坎坷人生路和写作背景，以此更为深入地理解诗歌的情感美教师小结聆听你的诗意：小小诗歌分享会写一写：你认为热爱生命最好的方式是什么？作业：课外拓展七、教学方法1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法、PPT多媒体课件。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容。八、 课时安排

5、：1课时九、 教学过程教学纲要教学设计设计意图一、引入新课由贝多芬命运交响曲,贝多芬与命运抗争的经历。“人最宝贵的是生命,生命对于我们只有一次” 引出“那我们该如何对待自己的生命呢？ ”由回忆名人名言吸引学生注意，提高学习兴趣二、讲授新课（一）预习反馈1、了解作者和写作背景2、熟读诗歌，解决字音词意，尝试朗诵，思考诗歌朗诵要领。（其他同学根据自己的预习情况做好笔记）（二）品味诗歌音韵美1、教师范读2、学生美读（三）品味诗歌意象美问题：赏析作者借助了哪些诗歌意象来表达热爱生命的信念？1. 教师对分析诗歌意象的学法进行知识和方法的点拨:2 学生自由阅读1-3小节，找出作者借用了什么意象来表达“对生

6、命的热爱”3.重点赏析四至六节。4.知人论世：课件展示诗人写作背景（四）教师小结：（五）聆听你的诗意小小诗歌分享会（六）写一写【点拨】1、作者简介：食指，原名郭路生2、诗歌朗诵要领1、教师范读,学生感悟感情基调和节奏、语调。2、学生美读。(1)学生自由读:由学生独立感受诗歌的音韵美。(2)学生个别读:教师指一名学生选两节朗诵,并指导点拔。(3)学生齐读:教师指导学生品味诗歌朗诵要领：读准字音，读得流畅注意节奏、重音、语调、语速感受体悟,诵出感情（把握意象）教师对学法进行知识和方法的点拨:(1)知识点拔:诗歌意象就是用来寄托主观情思的客观物象。(2)方法点拨:首先,抓住诗歌客观物象;第二,关注客

7、观物象的特点;最后,作者给予客观物象的感情。完成学案表格：找出意象、分析意象、感知情感学生自由读第四至七节,小组思考并讨论:1、 作者进一步借助了哪些诗歌意象来描述“艰辛的人生”？2、 “艰辛的人生”中的“我”是一个怎么的形象？完成学案表格：意象群、特点、“我”小组回答,教师总结、归纳学法:1964年：初中升高中失利；1965年：考上北京第56中，1966文革爆发，学校停课；1968年：因相信未来被江青批判，年仅十九岁的他被扣上反革命的帽子；1973年：被北医三院确诊为精神分裂症；1978年：首次使用笔名食指，意为别人背后的指指点点绝损伤不了一个人格健全的诗人； 1979年:创作热爱生命。这就

8、是诗人食指给我们带来的生命启示:本诗选取那些带有痛苦和悲哀色彩的意象,来表达出对生命热爱信念的执着与坚守。借物载情,构筑了全诗独特的审美空间。学生分享自己创作的关于生命感悟的诗歌播放残奥会图片： 你认为热爱生命最好的方式是什么？培养学生查找资料，课前预习和诗歌朗诵能力诗歌需要通过朗读来感知其中的音韵美，从而感知诗歌的整体内容和情感。借助教师配乐范读，给予学生整体把握感知诗歌的示范；再通过学生的自由读、个别读、齐读，步步深入地把握全诗，为接下来的意象分析打好基础。回顾点拨诗歌意象分析方法，为接下来的意象分析做准备。帮助学生形成较为系统的鉴赏诗歌意象美的能力。帮助学生了解诗人的个人经历和写作背景，

9、更深入地了解和感悟诗人倾注于诗歌中的情感。由课内迁移到课外，一方面让学生尝试自由体诗创作，另一方面加深学生对诗歌中体现出来的“热爱生命情感的感悟。联系现实，激发学生热爱生命的感情，从而珍惜生命，美丽生命，让生命闪光三、作业【作业】课外拓展，巩固提升推荐阅读：相信未来 食指热爱生命 杰克伦敦热爱生命 蒙田 拓展练习：仿照本诗的形式(可任选一节)抒写你对生命的体悟。强化本节课教学思路，让学生继续学习【板书设计】 热爱生命 食指音韵美意象美情感美【教学反思】热爱生命采用了古典诗词的格式和现代诗歌内容结合的方式，并且有深刻的思想内涵。食指的热爱生命写出了新中国成立以后一代人的心声，并深深影响一代又一代

10、的中国人。笔者选择这篇课文，在于它工整的诗歌格式和韵律，更在于它蕴含的民族的不屈的精神内涵。关于课堂设计：一、诗歌的课堂教学必须重视朗读。本节课的“音韵美”设计旨在让学生同学朗读整体感悟诗歌。我们从两个角度把握对这首诗的朗读。第一：这首诗本身的音韵格律美。第二：这首诗丰富的精神内涵需要磅礴大气的朗读。他的每一句、每一行都经历了反复的敲打。他的作品非常适于朗读，节拍有力，意味隽永，充满了激情。当读到“痛苦”“乞丐”等词时语调要低沉，当读到每小节最后的“热爱生命”时，要气势磅礴，一次比一次富有激情。抑扬顿挫的朗读有助于我们更好的理解和欣赏这首诗。在本环节，我通过教师范读、学生自由读、学生齐读的方式

11、完成，学生的朗读一次比一次进步，并且一起总结诗歌朗读要领，使得学生可以在以后的诗歌朗读中学以致用，举一反三。 二、赏析诗歌离不开分析意象。本环节教与学生诗歌鉴赏中意象分析的方法。剖析具体文本，感悟诗歌的魅力。也能与应试相结合。采用的学生自主阅读和合作讨论的教学方法，让学生学以致用。再者，结合诗人的时代背景和人生经历，解读他的热爱生命，加深学生对诗歌情感的感悟。三、课外能力的迁移。郭路生的诗放在现在，依然能给当代中学生很多启示。对于本诗的学习，不是复制某个作者的人生，而是传承这个作者的人文精神。这首热爱生命，除了文学本身的诗词格律的鉴赏及意象的解读，更重要的是它鼓舞着中国一代又一代的青年，照亮着

12、一代又一代青年精神贫瘠的灵魂。在逆境中，众人皆醉我独醒的世界里，敢于战胜困难战胜自我坚强乐观，乃是我们培养当代学生的目标和使命，如果学生能真正领悟本课的精神，将会受益终生，文学即是人学。这是我们最大的收获。所以本环节设置了学生自主创作诗歌进行分享，并且联系现实写写谈谈热爱生命最好的方式是什么，将几十年前的生命感悟与新时代的生命感悟相连。 然而由于学生处在的个体差异性较大，因而一些创作型的环节未能在全体学生中开展。让学生自己归纳汇总，然后大家讨论解决，这是个不错的尝试，但在展示时应突出主要问题，并且要给学生更充分的时间，其余问题留给学生有选择地解决。本节课还有很多不足之处，在本次公开课的基础上，我将重新探究新的教法学法，与高考知识考察结合，增强实用性，与社会事件结合，增强时代性。- 6 - 版权所有高考资源网