2022春七年级数学下册 第8章 一元一次不等式 8.2解一元一次不等式8.2.2不等式的简单变形教学设计（新版）华东师大版.doc

1、 8.2 不等式的简单变形教学设计学习目标：1理解不等式的三条基本性质.2经历不等式性质的探究过程，体会类比方法，感悟分类讨论的数学思想，培养观察概括能力，积累数学活动经验3会用不等式的基本性质解简单的不等式，经历和体会解不等式中“转化”的过程和思想学习重点：探究不等式性质和解简单的不等式学习难点：不等式的性质3学习探究：问题1回顾等式的基本性质：等式的基本性质1文字叙述：等式两边都加上（或都减去） ， 符号表示：如果，那么 等式的基本性质2文字叙述：等式两边都乘（或都除以） ， 符号表示：如果，那么 【设计理由】探究不等式的性质，是把它和等式的性质类比，找到切入口此问题旨在唤醒学生已有的等式

2、的性质，为后面探究做好准备【使用说明】学生独立思考、查阅、填出所提问题.问题2将不等式52的两边都加上（或都减去）同一个数，比较所得结果的大小，用“”、“2的两边都加上（或都减去）同一个正数、负数、零，通过学生计算、比较大小、类比、猜想、归纳一系列数学活动，得出不等式性质1，这既可以培养学生合情推理的能力，使之获得一定的数学活动经验，感悟分类讨论的数学思想，又为不等式性质2、3的探究做好铺垫.【使用说明】学生先独立计算、比较大小，独立归纳，展示几个学生的成果，教师给予积极点评，重点引导学生归纳的准确性和简捷性，注重数学符号的表示，明确“不等号的方向不变”的意义.【思考】:如果加上(或都减去)的

3、是同一个整式,上述结论还成立吗?【设计理由】学生对加上(或都减去)的是同一个数理解后，加上(或都减去)的是同一个整式就易于理解，因为整式的值就是数。进一步完善不等式性质1.【使用说明】学生先独立思考，引导学生完善不等式性质1.问题3将不等式52的两边都乘以（或都除以）同一个数，比较所得结果的大小，用“”、“”或“”填空：（1）_， （2）_，（3）_， （4）_【设计理由】本题是不等式性质的基本运用，通过学习反馈，了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，再次激发学习兴趣，建立学好数学的自信心，进一步达成目标1.【使用说明】学生独立完成，引导评价交流学习能力较

4、强的班级可补充类似“+2_+2”需要两次运用性质的比较大小的题目.问题4解不等式：（1）； （2）解：两边都加上7，得 ， 解：两边都减去2x，得，即 即【思考】1这里的变形与方程的什么变形类似？2将不等式的某些项改变符号后移到另一边，不等号的方向会不会改变？问题5解不等式：（1）； （2）解：两边都除以，得， 解：两边都除以2，得，即 即【思考】1这里的变形与方程的什么变形类似？2不等式的两边都乘以（或都除以）什么数时，不等号的方向需要改变？3解不等式的过程，就是将不等式进行适当的变形，化成什么形式？【设计理由】问题4、5是让学生经历用不等式的基本性质解简单的不等式，是本节课的重点，这样设计

5、就是要让学生掌握解不等式是通过“移项”和“系数化为1”将不等式进行适当的变形，体会其中“转化”的过程和思想达成目标3.【使用说明】学生先独立完成、个别展示，老师小结.重点强调今后解不等式就不要采用“不等式两边同加同减”来进行变形，直接移项便可，感悟转化的思想.【学习反馈】1.解下列不等式：（1）； （2）； （3）【设计理由】本题是用不等式的基本性质解简单的不等式，通过学习反馈，了解学习效果，进一步达成目标3。【使用说明】学生独立完成，引导评价交流星级检测：1若，则下列不等式中错误的是（ ）A BC D2.教材第58页练习题【设计理由】达标检测以基础知识为主，进一步巩固所学知识，检测目标1和目标3，及时反馈.【使用说明】根据学生情况选择使用.小结作业：1.不等式的三条基本性质.2.类比方法，分类讨论和转化化归思想.3.完成教科书第61页习题1题.