新课标人教版小学第九册数学期末试卷DOC格式.doc

1、新课标人教版小学第九册数学期末试卷DOC格式一、想想填填。221、如果小红向北走50米，记作+50米，那么小明走了60米，表示他向（ ）走了（ ）米。2、一个平行四边形的面积是120平方米，高50分米，底是（ ）。3、用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米，如果把它拉成一个平行四边形，它的周长是（ ）厘米。4、在下面括号里填上合适的小数。3厘米=（ ）米 8元3角=（ ）元40克=（ ）千克 6千米40米=（ ）千米5、在里填上“”、“”或“”。10.51.05 4.6万460000 5亿5000万6、把下面各数都保留一位小数。0.392 0.96 0.2487、5.41的计数单位是（

2、 ）。它含有（ ）个这样的计数单位。8、照这样排下去，第26个图形是（ ）。9、上体育课，男生排成一排，按照一至二报数。这排男生共有25人，第10位同学报（ ），最后一位同学报（ ）。10、地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米，精确到百分位是（ ）千米；我国2019年初中生一共有64750000人，改写成用“亿人”作单位的数是（ ），保留两位小数是（ ）。二、巧思妙断，判断对错。51、小数点左边第二位是十位，右边第二位是十分位。 （ ）2、不等式0.5420.53中，中可填6个数。 （ ）3、面积相等的两个三角形能拼成一个平行四边形。 （ ）4、10个10是100，10个十分之一是百

3、分之一。 （ ）5、0.749亿保留一位小数约是0.7亿。 （ ）三、精挑细选。101、与0最接近的一个数是（ ）A.-4 B.-1 C.+22、大于0.7而小于0.8的小数有（ ）A.1个 B.9个 C.无数个3、一个由木条钉成的平行四边形的面积是40平方分米，把它变成一个长方形后面积和平行四边形比（ ）A.平行四边形面积大 B.长方形面积大 C.一样大4、用1、2、3和一个小数点组成的最大的一位小数是（ ）。A.12.3 B.23.1 C.32.15、2019年9月1日是星期天，红星小学星期六和星期天不上课，那么这个月他们共上了（ ）天课。A.21 B.22 C. 23 D.20“教书先生

4、”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不

5、越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨

6、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与

7、以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、操作。（在下面方格上画上平行四边形，三角形、梯形各一个，使它们的面积都等于长方形面积。）9我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平

8、低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。