（人教课标版）三年级数学上册三、《周长》教案.doc

1、【第五课时】【第三课时】周长 一、教学目标 1 让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义，探索用多种适当的方法来求出平面图形的周长。培养学生动手操作能力和抽象概括能力。2 在独立思考、动手操作、合作交流中，经历问题解决的过程，感受解决问题策略的多样性。3.通过实例，让学生体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的兴趣。二、教学重点：认识周长的含义。三、教学难点：会测量和计算周长。四、教学具准备：主题课件，学具卡片。五、教学过程（一）创设故事情境、引入新课 1谈话：森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。请同学们看屏幕。屏幕出示：草地上三只小兔子在练习跑步。2提问：请大家仔细观察，它们跑的路

2、线有什么不同？（三只小兔子分别围着四边形、三角形、五边形草地跑。其中两只围着四边形、三角形的草地跑一周，而围着五边形跑的小兔子只跑了三条边。）3那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我们学的知识就与小动物们跑步路线有关，大家有兴趣吗？（二）理解周长的含义 1概括周长的含义（1）提问：谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？学生边指边说，课件显示：草地隐去，出现四边形。观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？（2）提问：这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。学生边说边描，之后实物草地隐去，出现三角形。三角形的周长是指什么？（3）讨论：第

3、三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？想一想什么是周长呢？归纳出：没有缺口的图形或者说“密封”的图形，一周的长度就是它的周长。2请你描出各图形的周长。3指出实物的周长（1）同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？（2）你还能找到哪些物体表面的周长？（三）动手操作、探究得到周长的方法 1提出要解决问题 小蜜蜂为运动会准备了四种不同形状的奖牌。屏幕出示：如果给每个奖牌装上一条金箔边，每个奖牌要用多长的金箔呢？2动手操作、组内交流。（1）每位同学到组长那里领取一个奖牌模型。（2）提出：你用什么办法能得到它的周长呢？（3）出示学习建议：可利用手中学具。得到的数

4、据可以标在图上。遇到困难可以寻求帮助。独立研究后，组内交流。3汇报交流。4 小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了（四）回顾质疑、巩固练习 1说一说，通过刚才的学习都有什么收获。2质疑：对于周长的学习，同学们还有什么问题吗？一、教学目标 1 经历用眼看、用脑想、用心估，动手量等实践活动过程，逐渐清晰常用长度单位的概念，发展空间观念；重点会较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。2 在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作交流的意识，养成估计的习惯。3 通过实践活动，让学生体会估计在日常生

5、活中的应用，提高用估计解决实际问8 厘米5厘米奖牌周长 18 厘米奖牌8 厘米12 厘米奖牌奖牌边长分别是 2、3、4、4、5 厘米题的意识。二、教学重点：较准确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。三、教学难点：清晰建立几厘米的长度观念。四、教学具准备：直尺、学具盒 五、教学过程（一）引入 1演示：1 米长的红丝带 2猜测：有多长？你是怎样猜出来的？备选 预计学生可能说是看出来的，也可能是用自己的一庹长比出来的等，即“估计”出来的，根据学生反馈的策略，适时板书课题“估计”。3测量：到底估得准不准呢？我们来量一量。4比一比：（1）1 米是这么长，你能用手来比划一下吗？（2）（将丝带对折）这样是

6、多长？你能用手来比划吗？（3）分别用手比划 1 分米、1 厘米的长度。（二）展开 1画一画（1）比划：一个 1 厘米是这么长，3 个 1 厘米有多长？（教师演示 1 厘米 1 厘米地比划）5 个 1 厘米？8 个 1 厘米呢？（2）画画：如果不用尺子，你能画一条 8 厘米长的线段吗？试试看！（3）量量：画得准不准呢？同学们再用尺子量一量（4）反馈纠偏：同学们用尺子量了后，你画的线段怎么样？你是怎么画的？备选 若学生反馈画得比较准，则请他介绍画的方法，预计有三种可能：一是 1 厘米1 厘米地画，画了 8 个 1 厘米；二是借助已知的物体的长度画，如橡皮长 4厘米，则画两个橡皮那么长；三是借助长度

7、单位 1 分米的表象，再去掉 2 厘米等。若学生反馈画得不够准，则一起探讨画得不够准的原因，预计是 1 厘米画得过长或过短，即长度单位的表象不清晰，则引导调整纠偏，如用手在尺子上比划 1 厘米的长，再画一画、量一量等。（5）自由练习：刚才是老师要求大家画 8 厘米，现在请同学们自己给自己定长度，先想好画几厘米再画下来，然后用尺子量量，尽量多试几次，看看自己有没有进步？（6）反馈：同学们练得怎么样？谁愿意把你的进步和大家分享交流一下？（请原先画得不够准的学生说说经过练习是否有进步，如果有则说说练的过程。）2估一估 （1）小组合作估计包装丝带长 演示：学具盒（用丝带系着，丝带还打了一个结，每 4

8、人小组一个）小组合作估计打结的丝带的长度。反馈：各小组汇报估计的长度，师板书数据。解开丝带拉直再估一估，小组调整原先估计的数据。量一量，揭示测量结果（50 厘米）。评价：哪几个组估得比较准？请估得准的小组介绍方法。备选 教师鼓励学生估计时可能采用的化曲为直的策略或分段估计的策略，若生估计时能考虑打结部分长度则给予肯定表扬。（2）组内比赛，评选估计小能手 要求：以 4 人小组为单位，估计物体的长度或周长。先小组选定一样东西，可以是学具盒里的物品（小棒、丝带、橡皮、长方 形、正方形），也可以是身边熟悉的物体（如课桌宽、师生的身高、书本封面周长等）。比如选定估小棒的长度，每人各拿一根估计长度，再小组

9、一起量一量，记下结果填在表内，然后比一比谁估得较准，就给谁记一颗星，几次下来，谁的星最多，谁就被评为小组“估计小能手”。学生活动 展示评价：学生活动的成果，并评选出小组估计能手。实践记录表 名 称 估计结果 测量结果 （3）实际应用，拓展延伸：估一估：请各组的小能手上台排成一队，队伍大概有多长？你是怎么估的？围一围：队中有 3 人手拉手围成一圈，估计这一圈大概有多长？你是怎么想的？想一想：A想象一下，如果台上的这几位小能手都手拉手围成一圈，估计能把教室围 圈吗？B若不能，你估计大概要多少人才够围一圈？是怎么想的？实际围一围。（三）总结延伸 1通过这节课的学习，你有什么收获或感受？2在生活中，你还想进行哪些有趣、有挑战性的估计呢？比如我们杭州有名的断桥长度、六和塔高度等，课后再去实践研究，好吗？