高二语文人教版必修四2.5《苏轼词两首》教案.doc

1、人教版高中语文必修念奴娇 赤壁怀古教案【教学目标】1了解词的写作背景。2通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入品位作者深沉的情感。3感受苏轼的旷达豪迈，培养学生积极乐观的人生态度。4比较阅读，认识婉约和豪放两种词风的不同特点，感受两种词风的不同魅力。【教学重点】通过分析豪壮的景物、英武的人物，深入品味作者深沉的情感；比较阅读，感受不同词风的魅力。【教学难点】解读“人生如梦，一尊还酹江月”，领会苏轼旷达的胸襟。【教具准备】多媒体【教学时数】一课时【教学方法】诵读法，比较阅读法，合作探究法。【教学设想】先诵读全词，感知内容；再以巧妙的问题引导学生领略豪壮宏伟的景象，扣住作者着意塑造的人物形象，深入地

2、品味作者深沉的情感；最后比较阅读，体会豪放与婉约的不同词风，进而背诵全词。【教学过程】一、导入新课同学们，上一节课我们学习了柳永的雨霖铃，词中描写了饯别时暗淡低落的心情，船要出发时难分难舍的痛苦，设想“今宵酒醒”后的凄凉以及日后“良辰好景”不再的孤独。整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。今天我们再来学习一首与雨霖铃风格迥然不同的词作，这就是苏轼的念奴娇 赤壁怀古。二、诵读全词，整体感知1出示投影（词作），教师范背。2学生齐读。（板书课题）三、鉴赏分析1由题材类别引出鉴赏思路。由题目“赤壁怀古”可以看出这是一首怀古词，通常怀古词的写法，都是作者因眼前的景物，进而联想到相关的历史人事，从而进一步抒发作者

3、的感慨。（出示投影）观眼前之景思历史人事抒一己之怀2欣赏“观眼前之景”部分（1）速读上阕，讨论：上阕是不是写了眼前之景？眼前之景有什么特点？找出最能反映眼前之景特点的句子并加以鉴赏。（学生讨论，回答，教师引导）明确：上阕的确写了眼前之景，景物的特点可以用词中的一个短语加以概括：江山如画。最能反映眼前景物特点的句子有：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。这几句中的动词非常具有表现力。“穿”写出了山崖高耸入云的态势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写出了雪浪的汹涌，形象真切。这几句中形容词用得也很好，“乱”

4、写群峰壁立，山崖陡峭；“惊”写巨浪声势。教师小结：同学们很好地把握了上阕写景的句子，在上阕中，作者营造了壮阔雄浑的意境。（出示投影） 乱石穿空江山如画 惊涛拍岸 卷起千堆雪(2)小组合作，提出问题，讨论探究。学生可能提出以下问题：“惊涛拍岸”一句，在黄庭坚抄录的版本里，写成了“惊涛裂岸”，请问是用“拍”好还是用“裂”好？学生分组讨论，可能有以下观点：“裂”显得更有气势，更具表现力。“拍”有拟人色彩，好像江水也富有感情，在拍打着江岸。“拍”使得画面活泼，具有动态美。“裂”与“惊”更能相配，是“惊涛”就应“裂岸”。“拍”有美感，而“裂”只能给人有恐怖感。教师小结：同学们有的从词语的表现力，有的从修

5、辞，有的从上下文关系，有的从美学方面，多角度地探讨了“拍”与“裂”的不同。你们思考的每一个角度都是对的，都值得肯定。既然两种版本都能流传到今天，本身就说明了它们各有千秋。2019年3月11日，日本的地震引发海啸，掀起了巨浪。这能不能用“惊涛拍岸”来形容？讨论明确：海啸引发巨浪，给人类造成了巨大的损失，这是人类的灾难，丝毫没有美感可言，因此不能用“惊涛拍岸”来形容。（学生还可能提出其他问题。无论学生提出什么问题，教师都应合理地加以引导，大家共同解决）（3）学生诵读这几句写景的句子，要求读出壮美之势。3欣赏“思历史人事”部分(1)下阕有没有对历史人事的联想？上阕哪一句话将眼前之景与历史人事串联起来

6、？明确：江山如画，一时多少豪杰(2)“一时”指的是三国时期，“一时多少豪杰”，你首先想到的是哪一个豪杰？(让学生一人回答一个)(3)三国豪杰层出不穷。那么，苏轼想到的又是谁？（明确：周瑜）讨论：作者苏轼联想到周瑜的哪些事情？分别写出了周瑜的什么特征？（学生讨论明确后，出示投影） 小乔初嫁了，雄姿英发 年轻有为三国周郎 羽扇纶巾 儒雅潇洒 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 指挥若定（4）齐读描写周瑜的部分，要求读出韵味。诵读指导：“遥想”一句，应读出穿越时空之感，“羽扇纶巾”一句，要读出周瑜的儒雅之势，“樯橹灰飞烟灭”一句，要突出周瑜指挥若定的英雄气概。4欣赏“抒一己之怀”部分（1）思考：三国那么多英雄，苏

7、轼为什么只想到周瑜，而不是其他人，比如曹操，刘备，诸葛亮？（学生思考、讨论后，出示有关写作背景的投影）教师小结：看看人家想想咱。作者想到周瑜实际上是将自己与周瑜进行比较，以周瑜的建功立业来衬托自己的怀才不遇、壮志难酬。下面我们就来多方面地比较一下，体会作者的失意之情。(出示二者比较的投影)（2）齐读抒怀部分，看看苏轼是不是仅仅抒发了失意之情？找出表现苏轼失意情怀的词句。（学生讨论后，出示投影）人生如梦 多情、笑 一尊还酹江月讨论：除了失意之外，还有没有表现苏轼其他的什么情怀？“人生如梦，一尊还酹江月”又怎么理解？（学生讨论，回答，教师点拨）以下观点供教师参考：观点一：我觉得作者的意思是，人生如

8、梦，自己的一生算得了什么呢，在这千古风流人物都被淘尽的大江之畔，看到这千古不变的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暂，然后他就把自己杯中的酒敬给这亘古不变的江月。应该说，他的人生态度有些消极，充满了怅惘和伤感。观点二：我不认为作者是消极的。虽然在充满了怅惘和伤感，但他并没有想到隐退或表现及时行乐的情绪。诗人只是以“人生如梦”自慰，但并甘于消极。他遥想公瑾当年，感叹壮志难酬，正表现了他积极用世的精神。观点三：我觉得这正表现了他旷达的胸襟。在水调歌头里，他说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，既然月亮都有阴晴圆缺，那么人的悲欢离合又算得了什么呢？这正表现了他旷达乐观。教师小结：人生如梦，自己的一生算得了什么。在这大江之畔，想到的不应该是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒来敬给千古不变的江月。应该说，他能够迅速地从怅惘失意中解脱出来，表现了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫，人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。5集体诵读全词，完成背诵。四、比较阅读，巩固提高（投影，学生讨论）比较雨霖铃和念奴娇的不同风格。五、总结俞文豹吹剑录中记载：“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”【板书设计】 念奴娇 赤壁怀古 写景 壮美 思人 风流 抒怀 旷达