小学英语教学论文- 论小学英语课堂教学用语的恰当使用l通用版.doc

1、论小学英语课堂教学用语的恰当使用摘 要：巧妙、灵活地使用课堂教学用语有利于提高小学生学习英语的效率。本文论述了无声课堂教学用语和有声课堂教学用语的恰当使用问题。关键词：无声课堂教学用语；有声课堂教学用语；恰当使用在当代小学英语课堂教学中，无声课堂教学用语和有声课堂教学用语的运用在整个英语教与学的过程中是紧密联系在一起的，都发挥着不可低估的作用。一、无声课堂教学用语的恰当使用 所谓无声课堂教学用语，是一种以人的面部表情、手势动作、身体姿势、目光交流等传递信息的一种非语言交流。它在小学英语教学中起着非常重要的作用。（一）目光交流爱默生曾说，“人的眼睛和舌头说的话一样多。” 课堂上教师的目光相当重要

2、，在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。课堂上可以发现这样一个现象：有经验的教师讲课不是对着学生的耳朵讲话，而是对着学生的眼睛说话。教师不妨运用自己的眼睛去传递和捕捉信息，表达自己的思想内涵和感情，并学着去洞察、审视学生的眼神，检查自己的教学效果。当学生表现佳时，教师的目光是赞许的，当他们的表现欠佳时，教师的目光可以是严厉的；提问时教师可以给他们投去鼓励的、期待的目光。相反，教师也可以及时从学生的眼神中看出他内心的疑问、态度以及新知识的掌握情况。（二）手势语小学生年龄比较小，生性活泼，不适合枯燥单调的教学。在课堂上使用手势语可使教学变得生动、活泼和明了。当然，手势语也是要用得简

3、练、适当、自然、协调。认识到这点之后，在单词教学中就可以很好地利用这个方法。例如，牛津英语5B Unit2主要学习关于疾病的单词，如果机械地教学这些单词，小学生会学得比较痛苦，掌握也比较困难。于是，在新授“toothache ”这个单词时，可以用手托住腮并做出痛苦状，学生就会立刻明白这个单词的意思，而且注意力也立刻被吸引过来了，纷纷模仿练习。在这种形象真切的情境下，他们就能轻轻松松地掌握这个单词。接下来的几个单词也可采用相同的教学方法让他们在边说边做的情景中学习headache 、 stomachache 、 backache等一些较长的单词，而不感到乏味。 教师适时地运用手势语，不仅有助于组

4、织教学，而且有助于激发小学生的兴趣，提高他们学习英语的积极性。（三）站姿研究表明，23.5米是课堂教学中师生保持的最佳距离，当然，师生之间的距离应富于变化。有些人认为教师站在讲台上就是威严的象征。其实错了，如果教师一成不变地站在讲台上，坐在后面的学生就会不由自主地开小差，如果教师不时地改变与他们的距离，他们就会受到很大的影响。在小学英语课堂中，教师的站姿尤为重要，小学英语老师要时而昂首挺胸站在讲台前讲授知识，时而穿梭于学生之间，与他们交流，创设热烈融洽的课堂气氛。（四）服饰随着社会的进步，生活水平的提高，时髦与流行元素已贯穿于整个社会。但对于教师的服饰，却有着特殊的要求。教师也应讲究服饰美，力

5、求使自己的着装自然，大方，得体，给学生稳重不呆板，潇洒不做作，文静而不孤傲的感觉。英语是一种比较美的语言，如果配上教师雅致的服饰，那就给了学生更加美的享受。与其他教师相比，小学英语教师可打扮得较为活泼可爱，带动学生创设活跃的教学情境。由此看来，教师在授课过程中，伴以适当的体态语，以姿势助说话，以眼神传真情，更能引起学生情感上的共鸣，产生丰富的联想。总之，无声课堂教学用语有利于学生迅速理解教师的用意，心情愉快地学习。二、有声课堂教学用语的恰当使用有声课堂教学用语包括导入语、提问语、赞美语、结束语等，在小学英语课堂教学中，起着不可或缺的作用。（一）精心设计导入语俗话说Well begun is h

6、alf done 。小学生学习英语的兴趣与课堂的注意力之间的关系非常重要。因此，在第一次上英语课时，教师就应吸引住学生的注意力。不妨可以这样做：初次见面，教师用充满喜悦与真实的情感和全班学生打招呼：“Hello, boys and girls. Nice to see you！”打完招呼后，就可以走下讲台，和学生一边握手一边微笑着说：“ My name is , so you can call me Miss . Whats your name?” 此时课堂气氛一下子就活跃起来了。由师生问答逐渐转化为生生问答，这样既完成了第一单元的句型之一“Nice to see you!” 又拉近了师生、生

7、生之间的距离。这样创设的情境，像磁石一样把学生的注意力吸引住了，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。 导入语不仅可以由老师引入，也可以由学生自己导入，突出学生的主体地位。教师可以用“Free talk”的形式，让学生谈谈他们的学习、生活、爱好等。既可以复习巩固以前学习过的内容，也可以适时地引出要新授的知识。在教学Hobbies这个单元前，教师可以先布置了一个任务，让学生说说各自的hobby，然后在上课开始时，让几位同学上台用英语讲，接着教师问：“Do you know Ben? What is his hobby? Lets know more about him, OK?” 在这样自然协

8、调的导入下，小学生对新课文充满好奇，接受新知识也比较容易。（二）巧妙设计提问语在现行素质教育制度下，英语教学越来越重视学生的交际能力，实施素质教育的关键是提高课堂效率，而课堂提问则是提高课堂效率的重要环节。提问能体现教师的水平，它可以从新知识本身引出，也可以启发学生思维，从学生主体中诱出。问题要切合认知目标和学生认知实际，要有典型性、开放性，要能够充分调动学生积极性，引起他们的兴趣和好奇心，使他们跃跃欲试。（1）提出的问题要有思考价值教师要为学生提供带有实际意义的内容和语言来激发他们的思考，所以我们在英语教学中提倡创新式，启发式的提问。而且提出的问题要有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，引

9、起学生的积极思考。（2）提问方式要多样化由于年龄特征，小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，喜欢变化多端的学习方式，因此，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用，提问单个学生，分小组讨论，角色扮演都能使学生活跃在各个问题之中，促进课堂教学。不管是采用师生互问互答、同桌问答、小组讨论等何种方式，都能收到较好的效果。（3）提出的问题要难易适度如果教师提出的问题太难，会使学生处于紧张状态，容易损伤小孩子的自信心，使他们产生恐惧心理，久而久之，学生对教师的提问不再积极主动地回答，而是尽量回避，这样就会削弱小学生渴求知识的热情；太容易的问题小学生又不屑于回答，觉得问题太乏味，

10、会对学习失去兴趣，或者产生骄傲自满的情绪，因此教师提的问题要难易适度。（4）根据学生水平安排问题教师在提问时，要让聪明和自信的学生回答稍难的问题，像那些需要自己组织语言概括内容的问题，这样，他们会对英语学习越来越感兴趣；让需要鼓励和帮助的学生回答稍易的问题，比如那些用Yes或No回答的问题，让他们增强学习英语的信心。3.频繁使用赞美鼓励语正如苏霍姆林斯基所说：成功的快乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进小学生好好学习的愿望，英语课堂教学中亦是如此。从某种意义上说，学生的自主性和创造性的发挥主要在于教师的鼓励和赞扬。当学生在学习上获得成功时，不妨多多使用“Wonderful” “Well done

11、!” “Youre clever” “Congratulations”表扬赞美他们，让他们尝试成功的快乐，更加增强他们学习英语的自信心；当学生在英语学习中遭受挫折时，教师就应用 “Dont be nervous.”“Try it again, OK?”“I believe you can do it better”等鼓励他们学习英语的热情与自信。教师应该对每个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才，并积极为他们创造成功的机会和条件，诱导他们尝试成功。坚持对学生实施鼓励性评价，促进学生发现自己，发展自己；同时，教师应想方设法帮学生找回“Nothing is impossible.”的感觉，让自信的风帆扬起来。