小学英语精美教学论文-浅谈小学语音教学的课堂设计_通用版.doc

1、浅谈小学的语音教学的课堂设计开心学英语的各册书本，每个单元的最后都有语音教学Sound and words的一部分。但我们老师在日常的教学中，都会出现这样一个误区把课文和单词作为重点，却忽视了语音教学的环节，让学生们都会把语音的部分的地位拉下来，形成不重视的现象。作为老师，我们深知语音是有利学生记忆单词，根据读音清楚单词的结构，有利单词的科学拼读和记忆。如何通过书本中的sounds and words的内容进行s语音的教学?如何引导学生去掌握s与其他辅音字母组合教学的有效延伸和知识的拓展？如何将这新增加的词汇融合旧内容，引导学生进行听说拼读的活动？如何创设有效的交际情景，进行形式多样的操练？如

2、何有效地指导学生通过语音学习进行单词记忆？如何培养学生会说会读，听音能辨，见词能读，听音能写的能力下面，我以本人研磨执教的这一课Friends with English Book 7 中Unit 9 Sounds and words中的“s”/s/的语音教学课为例，谈谈自己的一些语音教学的课堂设计。在整节课的教学活动安排上有一条主线: 复习本单元的最高级知识结合情景问答交际呈现本课sounds and words的6个词和一首chant，进行s/s/的发音练习结合创设最高级的句子或故事情景，引出s与其他辅音字母组合的发音操练最后通过游戏和任务练习进行巩固。这一主线始终能吸引着学生的好奇心，积极

3、性和注意力，在教学内容的设计上做到动静结合，循序渐进，体现了学习的知识的“梯度”，有亮点，使得每一位学生都能在轻松愉快的课堂上有收获。首先，通过谈论天气引入形容词最高级，有效复习并检测了前面最高级作业练习。接着巧妙利用黑板板书中的大太阳，由sun一词引入本课话题，让学生拼读sun和sunny并板书在黑板上，再结合图片进行情景问答交际，灵活呈现课文中six，sister，sing，salad 和seven 6个单词。也改变了传统一个一个的机械操练教学方法。再利用课文中的歌谣chant，开展一系列活动，如听、读、圈单词、唱等。有效地巩固了s的发音。这样学生会独立思考，自主的操练s的发音，使他们具备

4、获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识和创新知识的能力。学生学习英语语音的兴趣也体现。学生是“学”会知识的，而不是“教”会的，学生参与性高。由于本课语音部分内容比较简单，对于六年级的学生易于接受。英语语音教学需要进行很多的操练，若反反复复地读读说说是很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。设计了以下五个课堂拓展活动，以帮助学生掌握语音拼读规律。（一）让学生说出更多含有字母s开头的单词，这符合同一读音规则的词汇进行归类复习，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。

5、加强学生思维密度，引导学生积极参加课堂教学有助学生能力的提高。（二）设计了以下拓展内容，通过选、读等方式，复习一些辅音字母。既丰富语音的教学的内容，又帮助了学生掌握语音拼读规律。如：1.Show more sounds（consonants）and read together, then choose the ones the teacher says. 然后，再通过与s音结合，训练发音规律。如：2.Add s before the consonant and read together. 为了加深学生的印象，在读与练中穿插了老师和学生经常会忽略的一些基本的语音常识出的问题语音浊化不会讲，如：

6、sky读作/skai/,sk-读作/sk/（清辅音浊化应读作/sg/）, st-读作/st/（清辅音浊化应读作/sd/）, sp读作/sp/（清辅音浊化应读作/sb/）。（三）我巧妙地结合本单元最高级的知识，通过句子与图片的结合，以问答和总结等形式，引导学生在句子情景中训练/sm/st/sn/sp/的语音知识。“I like the smallest smiling face.” Have the students circle the words that contain /sm/. “The best students study hard. ”Have the students circ

7、le the words that contain /st/. “The slowest snakes going in the snow.” Have the students circle the words and also try to tell the sound /sn/. “Can you spell spring? S-p-r-i-n-g.” Have the students circle the words and also try to tell the sound /sp/.在试教时，我用以上的模式训练/sm/st/sn/sp/sm/ /st/ /sn/ /sp/，同一

8、模式训练8个语音，学生到后面已出现倦意，积极性会不高。经过研磨后，我采取了自主探究方式，引导学生找出含有/sm/ /st/ /sn/ /sp/等发音的单词。 （四）创设有效的小组合作模式和游戏教学，充分调动了学生的学习积极性，也让基础比较好的学生带动基础弱的学生学习，提高课堂效率。如读s发音的单词过河和单词银行的游戏，学生的参与面广，积极性高。活跃了学习气氛，也巩固了新知。（五）以任务的形式检查学生的学习情况。我设计两个任务，第一个是听老师语音拼读单词后，根据读音，组合单词。这有效地把听、说、读、写结合起来。第二个是读句子和故事，圈出含有s发音和含有s发音连缀的单词，并填写在表格里。这也较好检测所学内容，并对学生提供了丰富的知识拓展。 本人对语音的教学方面经验尚浅，知道在课堂上还存在不足的地方还有待改善。在语音教学的课堂教学中，我们要充分考虑学生的实际，结合单元知识的重难点，巧妙串合新旧知识，采用多样的教学手段，就既能激发学生的学习兴趣，也能收获良好的教学效果，帮助学生突破“单词关”，达到有效教学。