小学英语精美论文-浅谈小学生英语学习兴趣的培养_通用版.doc

1、浅谈小学生英语学习兴趣的培养怒江州泸水县 罗丽莲一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣。师生关系是以基本的人生观为前提的，如果教育者认为：人的天性是懒惰的、不思进取的，需要严格教诲，才能启良知。那么权威型师生关系的应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型师关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋，因此我们必须建立新型的师生关系；（1）、合作的师生关系。合作要求教育者自居，不以强制的手段排斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志，强制性的教育，很容易

2、扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念：“你不会？学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习，”“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。（2）和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感关系，爱是其中的枋心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是那些学习有困难的学生更需要这种热情。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系。变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折和烦恼，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。教师积极的情感，给学生的关爱，对学

3、生的健康成长起着催化作用，多关心、少指责、多沟通、少批评是保护学生幼小心灵的灵丹妙药。教师不仅限于教书，更重要的是育人，当好学生的知心朋友，当好他们的心理医生，这样才能算得上是合格教师。（3）互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也根据自己的价值取向和需要、理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念的行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应

4、。也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法，学生学习主动，学习成绩提高教师更爱鼓舞与鞭策，教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。（4）融洽的师生关系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至是与学生建立起母女般，父子般或兄弟姐妹般的融洽般的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟学生无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。二、具有良好的情绪感染学生课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣 有很大影响，良好的情绪能够感染和引导学生，这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建

5、立民主、平等、友好的师生关系。更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此教学中教师要注意，用良好的情绪去感染学生。1、以爱激情渴望得到老师的爱既是每个儿童最起码的心理需求，也是激发儿童不断进取的动力。因此，教师在教学中要时时向学生传递爱的信息。比如，课前微笑着向学生送上亲切的问候，课上、课下对学生学习中的点滴进步作出积极的反馈。如赞许的点头、真诚的微笑、亲切的抚摸，热情的赞扬等。以此表达对他们的关爱和信任，激起他们对教师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣，产生“亲其师、信其道 ，学其道”的学习效应。小学生上课时，有部分学生往往精力不集中，爱说、爱动。每当他们有小动作时，老师可让他们读课

6、文或提些问题（由于问题简单，全班同学都举手，争着要回答，老师就首先提问后进生，）这样即避免了点名批评的尴尬，又制止了他们的小动作，同时又使他们感受到表扬的快乐，久而久之，后进生的成绩就会不断提高。班上有些后进生同学的作业大多写得既乱又不完整，有的题不会做就干脆空着不写，出现这种情况，老师应采取合理的方式：把错的地方用红笔工工整整地改过来，并写出评语“请你上课认真听课，认真完成作业！”下次收作业时如果稍发有进步，便用评语鼓励：“有进步，望继续努力！”为了加强后进生的自信心，老师总会选学习和纪律最差的学生做科代表，这样既能使学生学习的积极性提高，也能增强他们的自信心。教师用爱去和他们交流、沟通，用

7、爱打动他们、促使他们向好的方面转化。2、以情动情课堂上，教师要满怀激情地投入教学。把自己融入学生之中，兴致勃勃地与他们一起游戏、唱歌、跳舞、表演等。在教学活动中，教师通过富有鼓动性的话语，幽默夸张的表情、形象生动的身体语言，在潜移默化中把探求知识的火花从自己的心里移植到学生的心里，从而为他们营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习氛围。三、采用多种教学手段，培养学生的兴趣。小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强，因此，教师要从小学生的心理角度出发采取多样的教学形式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。在教学中主要有以下几种方法：1、表演法学生在课常上学习的是活生生的交际语言，那么如何让

8、其做到学习致用呢？在实际教学中要利用表演法训练学生的效际能力。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生练习了所学语言。比如每次学了lets talk部分的对话后都可以让学生根据所学内容自编自演一个小对话。例如学习了Whats this /this is a (an)这一内容时，可以拿一些实物、图片，让学生自编对话，也可以提问他们，让他们回答等在学习了Whats the weathe like today?what day is it today?Whats the date today?等内容时，就可以让值日生作简单的report。这样学生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表沉静可

9、以感染和带动很多学生，使学生的积极性被育分调动，变被动学习为主动获得。2、竞赛法竞赛的英语教学中常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种教学形式，小学生大多争强好胜，针对这一特点，课堂上教师可经常在小组之间，纵、横、排之间，男生和女生之间开展各种形式的竞赛活动，可小组对抗赛、男女对决、个人压标赛、单词接龙等。看谁读得好、看谁画得好、看谁读唱都好，看谁又快、等来激发学生的竞争意识，通过竞寒锻炼了学生的思维能力、反应能力，培养了竞争意识、参与意识和集体荣誉感。也有研究表明学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。3、游戏法小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学

10、中教师要利用儿童好动的心理特点。开展游戏活动，寓教于乐。当然在游戏过程中教师中教师要本着“玩”是形式；“学”是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的种游戏。使学生在玩玩弄弄的环境中不知不觉学会英语，教师要充分利用游戏的灵活性，提高其在课常上的功效。游戏是知识性、趣味性、竞急性的统一体，它顺应学生活泼好动的天性，它能变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。例如，针对学生在很短的时间内将每节可所学的重点句型表达流利和熟记的程度，教师可以组织学生通过教“悄悄话”游戏，培养他们快速准确地听、说、读、写英语的能力。具体游戏的过程我还有个做法公供参考：把全体

11、学生按纵行分成若干小组，教师把写所有所学新句型的纸条交给每行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确工要高，依次传到每行的最后一位学生，最后一位学生把听到的信息迅速写在黑板上，由每组持纸条的学生上吧校对，教师根据各组的传递速度和准确率评定游戏结果。四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的，教师要积极引导学生开展各种课外活动。小学生活泼好动，喜欢玩耍、有意记忆比较弱。因此英语教学必须从枯燥的语言知识人的讲角和死记硬背的学习模式中解脱出来。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语

12、壁报，解决疑难问题，分析常见错语、辨析词语用法、英语风情知识讲座等。还可以适当刑登一些游戏方法、英语小歌曲、谜语、趣闻等；可以组织英语课外兴趣小组活动、开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话等小组活动；结合实际情况组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、郎读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。通过活动可以让学生把所学知识应用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”，也可以让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高，长久保持英语学习的兴趣。总之英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力，所以作为一名英语教师。一方面要向他们传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。如果学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对叙述来说则一件乐事。学生可在良好的兴趣指引下，轻快地入门。为今后发展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量，学习兴趣的培养可以说是学习英语的前提和保证。尤其是在小学阶段，我们应当把学生的学习兴趣放在首位。所以我们培养学生们的兴趣是势在必行，刻不容缓尤其要从初学者抓起。