陕西省蓝田县焦岱中学人教版高中语文必修4第三单元 第8课 拿来主义 教案 .doc

1、 第8课 拿来主义教学设计【学情分析】1.新时代学生对鲁迅文章中涉及的历史背景以及鲁迅文章的语文风格和深刻内容不容易理解，所以，激发他们的兴趣之法应当化史为实，将繁为简，化难为易。2.高一学生对议论文的了解也很肤浅，思维常常保留在一般现代性较强的那种重采轻质的流行文风之中。所以，借此文让其学习议论之章法也颇为重要。尤其是构思方法。3.高一学生写作还带有浓厚的“散漫”习气，信马由缰，只讲故事，不研其理，停留在追求时髦个性的层面上，所以，本文作为议论文写作的一个基本标本，应当在课堂上有所突出。写作不只是个人消遣自娱的，文章合为时而作，是必须有其现实和历史的意义的。必须借此文引导学生对作文的目的和意

2、义有个新认识。【教学目的】一.理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文以小风大、就近取譬的论证思路和方法，理解各种比喻的含义。二.理解取其精华、去其糟粕的批判性继承中外文化遗产之正确态度和方法。三.学会概括层次和中心的分析概括方法，学会化繁为简，化难为易的思维。【教学重点、难点】一、难点:课文前半部分，认识“送去主义”的实质与危害，其实就是作者提出拿来主义的必要性，解决“为什么”的问题。重点：课文后半部分，理解比喻论证和讽刺语句的含义，明确“拿来主义”是什么，怎么办的问题。应用：学会议论文构思和基本写法。二、方法策略：课文内容丰富，含义深刻，宜用朗读批注法解决语言问题，用提炼归纳法解决层次和

3、中心理解的问题，用对比联想、思辨讨论法解决文章现实意义和历史意义的问题。【教学时数】 两教时【教学过程】 如下：第一课时【课时目标】1.完成前6个自然段教学。2.理清送去主义危害。3.理解中心观点及其提出过程。一、导入新课。从上世纪八十年代后期展开的开革开放至今三十多年了，外国的科学、文化、技术等人类优秀文明进来的同时，西方社会的一些糟粕也随之而来，我们究竟应当如何对待这些外来的东西呢？鲁迅先生的拿来主义可以给予我们一些思考。二、指导预习。1.检查预习：字音字形和预习问题纪录检查。全文大概可分出几部分？第一部分写什么？ 先反“送去主义”目的何在？第二部分写什么？第三部分写什么？提出中心论点，解

4、决是什么、怎么办的问题。三、研习新课。1.解题：什么是“主义”？ 指人推崇的思想观点和主张。一方面表示主导事物意义。如资本主义是指资本主义社会经济和政治的意义。另一方面，主义的概念表示某种观点、理论、主张。主义是强力推行的主张或学说，具有极强的排它性。对客观世界、社会生活以及学术问题等持有的理论和主张。也可指某一特定人或物所持有的行为方式、作风。 总之可以用“主张、观点”来概括。2.借机展开议论文知识介绍：杂文：运用多种表达方式且以议论为主的风格幽默笔调辛辣的文章。议论文：论点、论据、论证。 结构：是什么（摆出观点）、为什么（证明观点）、怎么办（结论） 首尾照应，纵横结构，并列和递进。 独语段

5、和段落中心句作用3.写作思路和结构层次：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。这是以批判现实中错误做法的形式强调“拿来主义”的必要。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本

6、上清楚了。全文分三个部分： 第一部分（第1-6段）：揭露 “送去”实质及后果，揭示实行“拿来主义的必要性”。第二部分（第79段）：阐明“拿来”观点，批判错误作法，论证正确作法。第三部分（第10段）：总结全文，拿来主义做法条件、目的、意义。4.研习第一部分：弄清“送去主义”的实质与危害，体会幽默、讽刺的语言在批判错误观点时的表现力。弄清“拿来主义必要性”，体会重点难点语句的意义。运用先读后析再归纳的方法分析各自然段。（1）读析第1自然段：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？讨论，明确：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只

7、讲文化上的事。本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是送去主义了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义也可以算得显

8、出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。“进步”？实质上退步。在错误的道路上越走越远。反语。“活人代替古董”是对所举之例的评论，揭示了前后行为的“递进”关系。媚外求荣欺世惑众，行为可耻。总结，第1自然段：狠批送去（2）第2自然段：反其意提出拿来。 注意成语“礼尚往来”的写法。理解独语段的作用。（3）读析第三自然：提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不

9、是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢”？我们的子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。总结：反讽送去之害。方法：类比、对比，反语。（4）读析第4自然段：提问：“抛来”和“抛给”有何区别？讨论，明确：抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的动机或目的。抛给指有目的的、带恶意的输出。“抛给”与“送来”之间

10、的关系是同一的。总结：奖赏实质侵略（物质、精神）（5）读析第5自然段：第5段中哪些词语含有讽刺意味？讨论，明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后成了什么都是送去主义了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。总结：再次强调“拿来”。正面提出“拿来主义”的主张方法：先破后立。（6）读析第6自然段：第6段的“送来”与“拿来”有何区别？送来的不一定是我们需要的，而拿来则表现了我们汲取人类进步文化的主动性。“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵

11、略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。核心词：吓怕了。即，送来的东西对我们的危害很大。方法：举例。修辞：排比。总结：举出实例强调其危害性。5.总结第一部分：评析送去送来之危害，揭示拿来主义必要性。解决了“为什么”的问题。作用：为下文提出中心论点立据。6.带出第7自然段：此段在前文2、5两段提出“拿来”和“拿来主义”的基础之上，在讲清了送去主义和送来之物的危害性的前提之下，运用一个独语段正面提出了全文的中心观点。“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”“所以”表示前文都是“原因”。因此可以将前段总结为：拿来主义之原因。7.如何理解“运用脑髓，放出眼光，自己来拿

12、！”？运用脑髓，即开动脑筋，认真思考辨别，理出自己需要，辨别送来之物；放出眼光，即去选择，且要根据自己发展需要，从长远和更广阔背景的角度出发，去审视摆在面前的遗产；自己来拿，即强调主动挑选继承，强调对“送来”之物危害的排除。实际上这句话承上启下，是下文拿来主义具体做法的高度概括，体现了主动追求发展并且主动借鉴遗产的自主性、创造性、发展性。8.小结：开篇批送去，然后批送来，再推出正面主张。是个先破后立的过程。9.布置作业。（1）给加黑的字注音并解释：礼尚往来 自诩 残羹冷炙 冠冕（2）题目“拿来主义”的含义究竟是什么呢？有三点大家注意：拿什么？单指文艺方面的遗产么？它与“送去”“送来”是什么关系？它的正确做法以及条件、目的是什么？（3）预习课文后半部分，学习比喻论证的方法和理解一系列比喻的含义。板书（一） 议论文：论点、论据、论证。 结构：是什么（摆出观点） 为什么（证明观点） 怎么办（结论） 首尾照应，纵横结构，并列和递进。 独语段和段落中心句作用 论证方法：摆事实讲道理 板书（二）狠批送去 先破后立提出拿来 评析送去送来之危害送去之害 揭示拿来主义必要性奖赏实质侵略（物质、精神） 解决了“为什么” “拿来主义” 为下文提出中心论点立据送来之害 讽刺 反语 举例 类比