小升初数学选择题大全.doc

1、2019年小升初数学选择题大全要想在考试中取得好成绩就必须注重平时的练习与积累，查字典数学网为大家整理了小升初数学选择题，同学们一定要记下来哦！1、今年小明的爸爸A岁，小明(A25)岁，再过x年后，爸爸比小明大岁。A x B 25 C A25 D x+252、一根绳剪成两段，第一段长 米，第二段占全长的 ，那么-A 第一段长 B 第二段长3、如果甲数乙数=1.4，那么甲数比乙数。A 多140% B 多40% C 少 D 少25%4、下面图形是用木条钉成的支架，其中不容易变形的是A B C D5、甲种笔3元钱买4枝，乙种笔3枝4元钱，甲、乙两种笔单价的比是A 43 B 34 C 44 D 966

2、、在含盐30%的盐水中，加入6克盐、14克水，这时盐水含盐的百分比A 等于30% B 小于30% C 大于30%7、把5件相同的礼物全部分给3个小朋友，使每个小朋友都分到礼物，分礼物的不同方法一共有种。A 3 B 4 C 5 D 68、对于任意的三个整数两两相加，则。A 它们的和是偶数的可能性小。 B 它们的和是奇数的可能性小。C 其中必有两数的和是奇数 。 D其中必有两数的和是偶数。9、李磊读一本书，第一天读的页数比第二天多 ，第二天读的页数相当于全书页数的 ，第一天读的页数相当于全书页数的几分之几?正确算式是A (1+ ) B (1+ ) C (1- ) D (1- )10、下面各组量中，

3、成正比例的是A 滚动圆柱的周数和前进的距离。 BX、Y是相关联的量，若 =Y，则X和YC每天加工零件8小时，加工每个零件用的时间和加工总量。 D长方形的长一定，它的周长和宽这就是为大家提供的小升初数学选择题，希望能够对大家有用，更多相关内容，请大家及时锁定查字典数学网!相关链接：2019年小升初数学试题真题演练2019年小升初数学应用题汇总(3)用字母表示几何形体的公式长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用c表示，面积用s表示。c=2(a+b)s=ab正方形的边长a用表示，周长用c表示，面积用s表示。c=4as=a2平行四边形的底a用表示，高用h表示，面积用s表示。s=ah三角形的底用a表示，

4、高用h表示，面积用s表示。s=ah/2梯形的上底用a表示，下底b用表示，高用h表示，中位线用m表示，面积用s表示。s=(a+b)h/2s=mh圆的半径用r表示，直径用d表示，周长用c表示，面积用s表示。c=d=2rs=r2扇形的半径用r表示，n表示圆心角的度数，面积用s表示。s=nr2/360长方体的长用a表示，宽用b表示，高用h表示，表面积用s表示，体积用v表示。v=shs=2(ab+ah+bh)v=abh正方体的棱长用a表示，底面周长c用表示，底面积用s表示，体积用v表示.s=6a2v=a3圆柱的高用h表示，底面周长用c表示，底面积用s表示，体积用v表示.s侧=chs表=s侧+2s底v=s

5、h圆锥的高用h表示，底面积用s表示，体积用v表示.v=sh/33、用字母表示数的写法数字和字母、字母和字母相乘时，乘号可以记作“.”，或者省略不写，数字要写在字母的前面。当“1”与任何字母相乘时，“1”省略不写。在一个问题中，同一个字母表示同一个量，不同的量用不同的字母表示。用含有字母的式子表示问题的答案时，除数一般写成分母，如果式子中有加号或者减号，要先用括号把含字母的式子括起来，再在括号后面写上单位的名称。4、将数值代入式子求值*把具体的数代入式子求值时，要注意书写格式：先写出字母等于几，然后写出原式，再把数代入式子求值。字母表示的是数，后面不写单位名称。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的

6、教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。*同一个式子，式子中所含字母取不同的数值，那么所求出的式子的值也不相同。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我们为大家准备的小升初数学用字母表示数希望能满足大家的需求。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。