小学一年级数学下册期末模拟测试.doc

1、小学一年级数学下册期末模拟测试一、请选择正确代号填在括号里。（5分）（1）从右边起，第三位是（ ）位。A、个B、十C、百（2）教室里课桌的表面是（ ）。A、长方形B、正方形C、圆形（3）硬币的上下两个面是（ ）。A、长方形B、圆形C、正方形（4）与71相邻的数是（ ）。A、17B、70C、75（5）最大的两位数比最小的两位数大（ ）。A、1B、89C、20二、判断题，对的用错的用表示。（5分）（1）十位是6，个位是0，这个数是60 。（ ）（2）用3根小棒可以拼出一个三角形。 （ ）（3）读数和写数都从高位起。 （ ）（4）九十四写作914 。（ ）（5）一张十元可以换2张5元的人民币。 （

2、）三、填空题。（共23分）（1）6元=（ ）角 50分=（ ）角（2）7元8角=（ ）角。（3）二十七里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）五十二写作（ ）80读作（ ）。（5）看图写数（6）十位上是5，个位上是6，这个数写作（ ），读作（ ）。（7）被减数是86，除数是30，差是（ ）。（8）一个加数是7，另一个加数是64，和是（ ）。（9）6个十和3个一组成的数是（ ）。（10）52块饼干，10块装一袋，可以装满（ ）。（10）按规律填数1、4、7、10、（ ） 37、35、33、31、（ ）（11）在里填上或=18-9726+52450+4606261+1四、计算题。（每题1分，共32分）

3、8+6=1710=189=7+7=50+30=125=706=5940=6360=34+60=7040=955=8383=64+6=80+7=2+63=10050=8080=9670=238=155+4=9+3+7=178+6=166+7=7+8+2=9+86=127+7=9+99=60+10+8=1004040=30+5070=92270=五、看图回答回答问题（4分）一（1）班第一小组星期日喜欢做的事的人数如下：（看电视）（读书）（听故事）（打球）1、（ ）最受同学喜欢。2、（ ）的人数最少。3、听故事的比打球的多（ ）人。4、看电视比读书的少（ ）人。六、解决问题：（31分）（第1题4分，

4、 2、3、4题5分，5、6题6分）1、我们班有学生40人，如果每人一个苹果，还差4个，有多少个苹果？=（个）2、23个西瓜，每7个装一筐，可以装满几筐？=（元）3、一（1）班有足球15个，排球有9个，足球比排球多几个？=（个）4、小红和爸爸妈妈三人一起去看电影。电影票每张8元。他们一共用多少钱？ = （元）5、买一个足球用60元，买一个篮球用30元。（1）买一个足球和一个篮球共用多少元？=（元）（2）买一个篮球比买一个足球便宜了多少元？=（元）（3）买一个足球和一个篮球付给售货员100元，应找回多少元？=（元）6、有18个苹果，上午吃6个，下午吃4个。还剩几个？可以这样算：_唐宋或更早之前，针

5、对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都

6、具有了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。还可以用括号的算式：_“师”之概念，大体是从先

7、秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。