小学二年级上册数学应用综合练习题4.doc

1、小学二年级上册数学应用综合练习题461、二年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张。二年级有多少名同学看了电影？_62、 两只啄木鸟给树木捉虫。小啄木鸟捉了37只虫，大啄木鸟比小啄木鸟多捉了6只虫。大啄木鸟捉了多少只？_63、一本科学杂志12.30元，婷婷的钱买一本还差3元。婷婷有多少钱？_64、二年五班的同学分三组帮农民伯伯摘西瓜，第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了23个。全班一共摘了多少个西瓜？_65、农民往市场运85个西瓜，第一次运了40个，第二次运了26个。还剩几个没运走？_66、公共汽车上原来有67人，到站后下车25人，上车28人。车上现在有多少人？_67、学校开运动会

2、，二年一班39人参加，二年五班42人参加。二年级大约有多少人参加学校运动会？_68、爸爸今年41岁，小亮今年13岁。十年后爸爸比小亮大多少岁？_69、 小亮计划三天写100个大字，昨天写了29个，今天要 写要写42个。（1） 两天大约写了多少个？_（2） 小亮大约还有多少个字没写？_70、台灯卖51元，运动鞋38元。爸爸要给芳芳买一个台灯和一双运动鞋，大约需要多少元钱？_71、建筑公司有22辆卡车，铲车比卡车少15辆。有多少辆铲车？_72、有8串钥匙，每串有3把。一共有多少把钥匙？_73、同学们玩跷跷板，2个人坐一面，2个翘翘板上一共有几个同学？_74、分成3组跳大绳，每组4个人。一共有多少个

3、人？_75、 小兔子拔萝卜，每只小兔拔5个。（1）3只小兔拔多少个？_（2）4只小兔拔多少个？_（3）5只小兔拔多少个？_76、有4把太阳伞，4个人用一把，其中一把伞下只有3个人。一共有多少个人？_77、有4个试管架，其中一个试管架上有4枝试管，其他都是5枝。一共有多少枝？_78、会议室有5排座位，每排有有5个椅子，其中一排只坐了4个人，其他都满了。一共有多少人？_79、会议室有5排座位，每排有有5个椅子，只有一排坐满人，其他都是4个人。一共有多少人？_80、3头大象用鼻子运木头，每头大象运2根。3头大象一次可以运多少根木头？_81、有3排小树，每排4棵。一共多少棵小树？_82、小兔采了5堆蘑

4、菇，每堆有三个。一共采了多少？_83、 杯子2元，毽子1元，文具盒4元。（1）2个毽子多少元？_（2）5个杯子多少钱？_（3）7个文具盒和一个杯子多少钱？_84、5个文具盒，每盒装2枝笔。一共有多少枝笔？_85、有3捆书，每捆6本，一共多少本书？_86、每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？ 7只小猫钓的比40条多还是少？_87、 同学们去植物园游玩，门票每张3元。（1） 买2张票用多少钱？_（2） 买3张呢？_（3） 小英拿出20元钱，买5张票够吗？_88、同学们站6排，每排7个人。共有多少人？_89、 每块橡皮7角钱，5块橡皮多少钱？_单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后

5、活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。90、 超市货架上摆了4层奶粉，每层7桶。共有多少桶奶粉？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

6、当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。_语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。